一、什么是课程目标课程目标及邻近概念课程目标及邻近概念课程目标及邻近概念间的关系课程目标的作用第一节、课程目标的取向舒伯特的分类“普遍性目标”取向普遍性的课程目标示例利弊分析“行为目标”取向泰勒模式示意图行为目标示例利弊分析“生成性目标”取向利弊分析“表现性目标”取向利弊分析课程目标四种取向的关系与利弊第二节、确定课程目标的依据课程目标的价值取向：另一种观点第二节制定课程目标的依据（一）学生的需要拯救男孩（二）社会的需求根据社会需求确定课程目标应注意：（三）学科的发展什么知识最有价值？谁的知识最有价值？泰勒阿普尔第三节确定课程目标的原则与环节第三节制定课程目标的原则与环节2．基础性和发展性相统一的原则二、制定课程目标的基本思路和环节2.确定课程目标的基本环节2．基本环节第四节我国基础教育的课程目标1996—1998年校长、教师认为学生身上体现得较好的目标校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）教师之间经常谈论的教学话题新课程强调“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。B．根据学生发展需要确定课程目标3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；③学科专家的意见。(3)准备做父母的活动——生理学、心理学、教育学；②知道为什么的知识(Know-why)非自动化动作方式——自动化动作方式考察课程目标的必要性和重要性。课程目标四种取向的关系与利弊（2）现实社会的需要——未来社会的需要学校应该达到哪些教育目标？4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。社会需求与学生个体需求相统一”“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；几点认识看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。何谓情感、态度、价值观？“应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手”。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。陈述性知识——程序性知识突出目标的超越性，有助于课程把握时代的脉搏，也是课程目标不可或缺的重要方面。1．能按要求用简单的英语做游戏；提供哪些教育经验才能实现这些目标？过于开放灵活，不够系统深入。5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20～25分钟）。只有学校才能满足的——学校与其他机构合作才能满足的你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。在逻辑上不够周全，常以教条形式出现。从群体看,不同学习者具有不同的需要；校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）D．对课程目标各类需要进行整合课程编制应在目标行为化的基础上，特别关注教育过程中的那些隐性目标和生成性目标（即过程性目标）。何谓情感、态度、价值观？当前基础教育的课程目标三维目标什么是知识？什么是知识？语言知识语言知识“知识就是力量。”什么是技能？言语技能写什么是过程？什么是方法？方法何谓情感、态度、价值观？达尔文一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”情感，如情绪、兴趣、道德体验、美的体验等。态度：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立其对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。情感态度自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题自测题：简答谢谢观看