第页第8课《看菊花》第一课时教学设计设计理念：新的课程标准指出：浏览教学应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，享用审美乐趣。此文以颜色绚丽的插图和生动优美的言语，介绍了菊花之美，表达了人们的爱好之情。所以，再现课文情境，引导先生潜心朗读，从而遭到美的熏陶，是以下的教学设计力图表现的。一、设境激趣导入师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花如今却开得最美最多。是什么花?出示：菊花(正音)如今，正是赏菊的好时分。(出示课文插图一)谁能说说：甚么时分，谁去公园干甚么?出示第一段。指名读，留意：读准字音，读通句子。今天，就让我们跟他们一同去“看菊花”。板书“看”。(写在事前画好的田字格里)先生看老师范写，再把手放在眼睛上，做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。[利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。先生描绘图意的过程，就是在说第一段的内容，回答的先生说，其他的先生听，几遍下去，再读文字，就降低了浏览难度。老师以一句：我们跟他们一同去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学一直是“我们”在看，先生本人在看。“看”是一个要学的生字，字形较难，老师的板书就是范写的过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]二、出境朗读感悟过渡：公园里的菊花怎样呢?1.自在朗读第二段。指名读，要求读准字音，读通句子。2.光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!(播放菊花录像)3.看完，出示：公园里的菊花--(先生答后出示：好看极了。)指点读出赞叹的语气。4.①菊花的甚么好看?(颜色)出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!指名读，一同读。真是越数越高兴，越数越开二心!表达出惊喜的心情来。②这么多这么美的颜色，能用甚么词来描述吗?(五光十色、五花八门、五光十色)还有甚么也很好看?(外形)都有哪些外形呢?(生看录像描述)师：每一种外形都是一个品种。品种可真多!你能用甚么词来描述?(千姿百态、形状万千、多种多样)③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一同说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最初，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?④小朋友，如今曾经是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样?是啊，这个时分，许多花都谢了，而菊花却--出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。你觉得菊花怎样?(勇敢)我们来夸夸它们吧!(指点读)哪个字最能阐明菊花不怕冷?(迎)那该怎样读?⑤这一句从菊花的颜色和数量下去阐明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)5.菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎样做的?(录像演示)读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。想象：如果你在看菊花，你会怎样做?(画下去、拍照、拍录像等)[录像再现了课文情境，那绚丽的颜色，繁多的姿势，真实地出如今先生眼前。先生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思想被激活了，怎样能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复朗读。本人的表达受生活经验和认识程度的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的言语正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的朗读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所进步，较好地完成了课时第一个目标。两头对颜色和形状的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下方当小导游服务。最初想象的设计，意在唤起先生的生活经验，进一步使先生理解课文，产生对菊花的爱好之情。]三、回顾抒怀表达1.回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花--。颜色有--，数量也很多--，在百花凋谢之时它们--。人们--。2.菊花美得让人沉醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)3.游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗?①先记住导游词。(自在试背)②向同桌介绍。(看看是否是会介绍了。)③指名介绍。(好的挂上导游证，以此激励。)[先对课文进行回顾，全体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让先生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定先生