第页九年级语文《晏子使楚》教学教案设计设计思想：⒈由于两篇故事人物相反、情节类似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。⒉教学中，注重培养先生看注释、、深化考虑的习气和自学能力。⒊注重朗读的作用，引导先生学会经过朗读把握文意的方法。⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导先生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物抽象的理解。⒌采取趣味性准绳来设计考虑题，以激发先生的学习兴味，设计考虑题留意分层次性、有梯度，从而激活先生思想，使每一个先生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。⒍指点先生课外浏览《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大先生的知识面。教学目标重点：初步掌握一词多义；理解课文内容，把握晏子这一人物抽象。难点：学习文章经过对话展开情节，刻画人物的写法。第一课时教学目标1、掌握难读字音，流利通读文章。2、疏通白话字词。教学过程：（一）导入《晏子故事两篇》叙说了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在内政上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，保护国家尊严的精神。下方，我们一同来学习《晏子故事两篇》。（二）学习课文⑴播放录音。要求：①先生边听边画出疑问字词。②初步了解课文内容。⑵应掌握的字、词的幻灯片。a.利用工具书及书下注释，给以下加粗的字注音。傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙b.借助工具书，排除文字妨碍。以，由于；坐，犯罪；短，身体矮小；盗，偷窃；延，迎接，引进；赐，恩赐；道，通“导”，引导；诣，到……去辱之，凌辱他；曷，同“何”；踵，脚后跟；固，本来；宜，合适；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。第二课时教学目标1、翻译文章，读懂文章内容。2、学会复述文章故事。教学过程1、在疏通文句的基础上，翻译以下句子。①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。③所以然者何?水土异也。④今民生擅长齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。2、明确句意：①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下去的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎样说(齐国)没有人呢？”②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，能干的人被派遣出使能干的国家。③所以然者何?水土异也。为甚么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。④今民生擅长齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?如今人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。4、小结第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争毕竟从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身体矮小欲贬其缺点，晏子却还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，保护了齐国尊严。5、先生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。第三课时教学目标1、精读课文，简要分析晏子这一人物抽象。2、感受晏子说理艺术。教学过程1、精读课文，在理解课文内容的基础上，考虑以下成绩。⑴考虑成绩幻灯片。考虑题一：晏子面对楚人的凌辱，进行有力回击，他取胜的缘由是甚么?考虑题二：简要分析晏子这一人物抽象。⑵先生考虑、讨论。⑶明确考虑题一：首先，从他本身来看，他头脑灵活，机智过人，擅长辞令。其次，他擅长运用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒类似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生擅长齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”抽象的夸张，让我们感遭到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低本人的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。总之，课文中正是由于在晏子