第页第五课《古诗词三首》教案【教学目标】1.知识与技能正确书写7个生字，学会认读4个生字，能够吟诵，感知诗词的大意。2.过程与方法先生经过小组合作探求，看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用本人的话讲述诗句的意思。3.情感态度和价值观经过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。【教学重点】品味诗句，理解诗词的意思，背诵、默写诗词，领会童年生活的天真和美好。【教学难点】领会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，遭到美的熏陶。【教学方法】合作、探求、交流【课前预备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，让我们来欣赏一首歌曲《童年》（播放视频）师：童年，是人生的美好季节，你们正赶上了科技飞速发展的时期，生活是丰富多彩的，是新奇风趣的。师：可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多爱好儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年之前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越光阴的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！2.师：板书课题《古诗词三首》。二、初读感知1.初读课文，感知课文。（1）自在浏览课文，圈出本课生字。交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：衰——蓑、庶——遮、眉——媚、助——锄、录——剥教师指点先生书写课后田字格中的字：侧重分析指点“牧、醉”。并在黑板上田字格中示范。“牧”摆布结构，左小右大，左侧的“牛”字旁最初一笔是提。“醉”摆布结构，左小右大，左侧的“西”字里要加上横。2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词妨碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：gāozhàoǎomùsuōzhēzuìmèichúbāo竹篙棹竿翁媪牧童蓑衣遮挡沉醉明媚锄头剥开A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。师：读一读下方的词语。lè快乐bō剥削乐剥yuè清平乐bāo剥开三、精读领悟1.师：让我们一同走进《牧童》，播放视频。你能画出这首诗的节奏吗？牧童唐吕岩草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。师：让我们带着感情节奏一同品读《牧童》。师：下方让我们一同来了解诗人-吕岩。（图片、文字欣赏）师：同学们，你们知道“牧童”的含义吗？他曾在我们学过的哪首古诗中出现过？牧童：放牧牛羊的小孩。所见清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（1）品读前两句诗句，考虑“六七里”和“三四声”是指确实的数字吗？不是确指的数字，只是为了突出田野的宽阔和乡村傍晚的静寂。（2）从诗句中“铺”“弄”两个字中，你领会到了甚么？“铺”字，表现草的茂盛，让人感遭到草原给人的那种平缓舒适的感觉。“弄”字，传达了风中笛声的时断时续、委婉飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。（3）前两句诗句描绘了怎样的景色？你感遭到了甚么？放眼望去，田野上草色葱茏；晚风中，牧童吹奏的笛声委婉动听。感遭到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感遭到的是一种野趣。（4）品读后两句诗句，描写了一个怎样的场景？你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？写吃饱饭的牧童休息的情景天真、悠闲、自在、自由自在弄笛、卧（5）你能用本人的言语来描述这首古诗的画面吗？茫茫田野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草。晚风中，牧童吹奏的笛声委婉动听。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲地躺在月光下休息了。（6）小组合作交流，共同讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？你从这首诗中领会到了什么？表达了作者对阔别喧嚣、安然自乐的生活形状的一种向往。让我们领会到了童年生活的乐趣和对美好童年生活的无尽怀念。2.师：《牧童》一诗，向我们展现了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，那《舟过安仁》一诗，像我们展现的又是怎样的场景呢？下方我们一同学习《舟过安仁》，播放视频。请你画出这首诗的朗读节奏。舟过安仁唐杨万里一叶/渔船/两幼童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。师：让我们一同品读《舟过安仁》。师：我们一同来认识诗人-杨万里（图片、文字欣赏）师：这首诗是诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。（1）品读前两句诗句，你知道“篙”“棹”吗？你是怎样理解“怪生”的？篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。（2）小组合作交流：用你本人的言语说一说，诗人看到了甚么奇怪的情景？两个小孩虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，没有下雨，他们张开了伞。（3）作者认为两个孩童的奇思妙想是甚么？想利用伞使风让船前进。（4）你是怎样理解后两句诗句的？从中你遭到了甚么？哦，怪不得