第页《杨氏之子》教学设计教学目标：1、能初步感知白话文。2、能正确、流利、有感情地朗读白话文，经过多种方式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物言语的风趣机智。4、感受白话白话语的简练，经过考虑和想象让文章读起来更生动、风趣，激发先生学习白话文的兴味。重点：能正确、流利、有感情地朗读白话文，读懂每句话的意思。难点：领会人物言语的风趣和机智。教学过程：一、读成语导入。生齐读。师：读了这些词语，你有何发现？生谈。师：有人很会说，让人欣赏，请读相关词语。有人也很会说，令人生厌，读相关词语。滔滔不绝津津乐道绘声绘色侃侃而谈口若悬河伶牙俐齿出口成章口吐珠玑能言善辩能说会道妙语连珠缄口不语花言巧语大言不惭巧舌如簧夸夸其谈同学们，你会说话吗？那你能把话说好吗？会说和说好可不是一回事。在接下去第三单元的学习中，我们将走近一些擅长表达的人，看看他们是怎样说话的，感受言语表达的艺术和显露出的智慧。先认识谁呢？看老师写课题。（板书）齐读一遍。解题，理解杨氏之子的意思，并活学活用。“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是――？“之”的的意思。师生互动：指终身据其姓说：“你是？氏之子。”指女生让先生说是？氏之女。这样的文章叫做白话文，古代的一种书面言语。我们前面读的那些小古文其实就是短小的白话文。一同大声地再把标题读一遍。（板书：白话文）二、初读正音。默读课文，读准字音，读通句子。生自在读课文生读，师正音三、再读，读出节奏。出示带进展记号的课文，再读。读出古文的神韵。（多媒体出示）生自在小声读课文，汇报读个人读。全班齐。（生赛读，可以多请一两个先生，师适时评价，掌声鼓励。四、教授方法，并理解古文意思。课文都读通了，大家知道这篇文章是甚么意思吗？先交流本人不懂得地方。然后师说一句古文，先生就用如今的话，他翻译一遍。根据孩子的回答随时处理成绩。1.由“甚”的意思得出学白话文的一个方法：看注释，并板书。【预设】师生互动，学会用甚字。如：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他非常聪明，可以说――（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！可以说——“聪惠”指点写法，板书，指点生在写字本上书写。2.“诣”字，怎样理解？拜见，甚么情况就是拜见呢？大屏幕出示：孔君平的身份。你从一个诣字还读出了甚么？师：白话白话语很简练，有时分一句话只需两三个字．但包含的意思很多。读白话文的时分要擅长想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能读懂。孔君平拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是谁开门？又是谁把他的儿子叫出来的？师生互动重现下2019多年前的这段对话。3.“为设果，果有杨梅。”引导先生明确谁为谁设果，果不止杨梅。得出“联系上下文”理解白话文的方法。（板书：联系上下文）师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，而作者只用了几个字来表达，再读。为设果，果有杨梅。4．孔指以示儿曰：“此是君家果。”引导先生想象，如果是古代文来写，估计要写甚么内容呢？孔君平为甚么要这样说呢？5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”理解“应声”“夫子”和“家禽”。6.梳理全文，再解释全文。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”7.再读。出示没有标点的课文再读。个人读，男女生对读，齐读。五、在理解古文意思的基础上引导先生发掘人物特点。经过了刚才的学习，你觉得这是一个怎样的孩子？师板书。（聪惠）说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。1.预设：“应声答曰”（板书：反应快会听）2.生可能汇报：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀乃夫子家禽。（杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。杨氏子以孔雀与孔君平一同对答，阐明杨氏子会听、会说。）3.那你听出杨氏之子的弦外之音了吗？生答不出就出示：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么（）；正由于没听说孔雀是夫子家的鸟，所以（）。4.感受杨氏子的彬彬有礼。（为来客设果的礼节，称对方夫子的礼貌，“未闻”否定委宛的语气。）5.感情朗读人物对话。如此精妙的回答真实让人为之赞叹。这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感遭到你的喜欢。（多媒体出示）6.那君平听孩子说完以后，你们认为会有甚么反应？生想象。7.再读一读课文，感受下杨氏儿的聪惠吧！齐读。8.今天，我们认识了杨氏之子，你有甚