语文教学心理学◆推荐参考资料导论一、语文教学心理学的概念┌普通心理学│┌语文教学心理学心理学┤┌学科教育心理学┤│┌教育心理学┤└……└专业心理学┤└……└……开设《语文教育心理学》的必要性:二、语文教学心理学的现实意义三、语文教学心理学的研究任务四、语文教学心理学的研究对象五、语文教学心理学的研究方法六、语文教学心理学的学科结构▼三部分之间的关系问题：上编：语文学习心理第一章语言与言语一、语言与言语的区分▼二者关系二、语言知识与言语知识▼二者比较三、语言能力与言语能力▼二者比较★区分两种知识、两种能力的意义四、言语的主要形式五、言语能力的形成六、个体言语发展的趋势“低谷”现象主要表现：由于句子长度增加，连词和关联词语大量运用，语病发生率急剧上升。研究表明：从儿童到成人的言语能力的发展，在12-15岁期间，是“语言变化时期”。思维的迅猛发展与言语能力的相对滞后导致了一个语言发展的“低谷”期。“低谷”期一般出现在初三到高一年级，其中女生的“低谷”期比男生平均早一年。七、言语的理解与表达问题：第二章汉字与汉文▲汉字的特点汉字是汉语的基本结构单位；汉字集形、音、义于一体，见“形”知“义”；汉字结构复杂（其构字零件可分为笔画、部件、整字三级），信息量大；符号繁多（常用字3500左右）。汉文阅读的六大优势:问题：第三章语感与知识一、语感的概念▲现代心理学认为:二、语感的地位三、语感的特征▲语感具有直觉思维的基本特点四、语感的培养（一）联系生活，获取语感（二）诵读揣摩，形成语感（三）强化训练，锻炼语感（四）掌握规律，强化语感★语文知识学习问题：第四章记诵与思考一、语文记诵学习一、语文记诵学习一、语文记诵学习一、语文记诵学习二、语文思考学习二、语文思考学习二、语文思考学习问题：第五章发现与接受一、几个概念：二、语文发现学习二、语文发现学习二、语文发现学习三、语文接受学习三、语文接受学习奥苏贝尔简介同化学习理论的主要内容同化学习理论的核心及指导意义三、语文接受学习三、语文接受学习问题：第六章自学与创造一、语文自学一、语文自学二、语文创造学习二、语文创造学习问题：第七章动机与兴趣一、语文学习动机一、语文学习动机二、语文学习兴趣二、语文学习兴趣二、语文学习兴趣问题：中编：语文教育心理第八章心理差异与语文教育一、宏观心理差异与语文教育一、宏观心理差异与语文教育一、宏观心理差异与语文教育二、微观心理差异与语文教育二、微观心理差异与语文教育问题：第九章语文智育心理一、语文技能培养一、语文技能培养二、语文智能发展二、语文智能发展问题：第十章阅读教育心理一、几个概念：概念(续)：二、阅读的认知过程：三、阅读心理过程四、相关链接问题：第十一章作文教育心理一、作文心理与作文能力：二、作文指导心理问题：第十二章听说教育心理一、听说心理概述：二、听说教学心理：二、听说教学心理：问题：第十三章语文德育心理一、语文德育的心理概述一、语文德育的心理概述一、语文德育的心理概述二、语文德育的心理实践二、语文德育的心理实践二、语文德育的心理实践二、语文德育的心理实践问题：第十四章语文美育心理一、语文美育的心理价值二、语文美育心理实践问题：下编：语文教师心理第十五章语文教师心理一、语文教师的心理素质二、语文教师的心理影响补充一：语文教师的角色意识语文教师的角色意识（续）语文教师的角色构成：补充二：语文教师的心理健康语文教师的心理健康（续）：语文教师的心理健康（续）：补充三：语文教师的人际关系语文教师的人际关系（续）问题：