5.论证的方式“叙”即客观叙说，“议”即主观评价。叙议结合，即把对现实论据的客观叙说与主观评价无机结合起来，叙为议设，议由叙生，在“议”中出理。叙议结合的方式有两种：先叙后议(或先议后叙)、夹叙夹议。在中考阅卷中发现的次要成绩是：“以叙代议，例而不议”，对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水份离。由于缺少必要的分析论证，文章常常没有压服力。在考场上，我们经常看到，大家常常急于搜索写作材料，而遗忘了我们搜集材料的目的是为了将“事”和“理”联系起来，使“事”有了“理”来统率，“理”有了“事”来支持。另外，不仅议论文中的记叙与记序文中的记叙有区别，其实议论文中的议论与记序文中的议论也有区别。议论文中的议论要对现实进行具体分析，乃至是条分缕析般地分析，而记序文中的议论只需画龙点睛即可。病例分析片段一敬畏文字，要求表达力求完美。唐代有个和尚叫齐己，有一次，他写了一首《早梅》的诗让好友郑谷欣赏。郑谷对诗中的两句“前村深雪里，昨夜数枝开”考虑很久，对齐己说：“你既然写的是早梅，我觉得该当把数枝改成一枝。”齐己和尚一听，恭恭敬敬地向郑谷拜了一拜，说：“改得好！你真是我的一字之师啊。”（叙例简洁、残缺）（成绩有二：叙例的重心应调解到修正者郑谷的身上，事例才切合观点；全部段落只叙未议。）古有一字之师，今有敬畏文字的领袖（叙例的主体不分歧，后者应改为诗人臧克家）。诗人臧克家对毛泽东诗词《沁园春·雪》中的“山舞银色，原驰腊象”不解，问主席：“‘腊’字怎样讲？”毛泽东反问：“你看该当怎样改？”臧克家答：“改作‘蜡’，似好些，‘蜡象’正好与前面的‘银蛇’映对。”毛泽东高兴地点头：“好，就请你替我改过来。”(成绩同上一段一样。)名人、巨人尚且如此，何况我辈。（议论因冒昧、空泛而显得有力）【全体诊断】单独地看，观点、材料表达得都很清晰、明确。在考场上能够找到这两则材料实属不易，看来作者平时很注重积累。只叙不议是本文最大的成绩，严厉地说本选段只需观点、材料，没有分析；而对一篇议论文而言，无分析就是不管证过程。片段二作文标题：“小议中先生高消费”中心观点：中先生高消费是极不合适的。（以下两个段落是在分析“极不合适”的缘由）中先生高消费不符合国情（理由之一，也可理解为第一个分论点）。今天，我们国家的经济虽然有了很大的发展，人民生活也有所改善。但是，国家经济还不发达，人民生活程度还比较低（从国家全体的角度概述），一些边远地区的少年儿童没钱上学（从边远的角度概述）。在这类情况下，高消费是行不通的（议论）。据国家统计，一年里国人用于请客送礼，大吃大喝的钱，能承办两届奥运会（援用数字也属叙例范畴）。这是多么触目惊心的数字呀！（议论）高消费是一种腐蚀剂（理由之二，也可理解为第二个分论点）。它使青少年挥霍别人的劳动果实，把本人的幸福建立在别人辛劳劳动的基础上（这句话是在议论，但议论以后，没有跟进契合观点的例子）。而香港“船王”包玉刚家财万贯，却仍然以俭治家，每天仍坐公共汽车上收工（香港“船王”的例子不是针对“青少年挥霍”的，另外，举了这个例子，无议论就没法深化证明观点）。【全体诊断】这是一个在议论文中写得比较成熟的“夹叙夹议”片段，特别是第一段基本上没成绩。第二段可能由于作者对“青少年的高消费”缺乏深入的认识，在引例和说理两方都显不足，使内容欠充实，使议论欠深入。解决办法先叙后议(或先议后叙)画龙点睛法：先列举事例时做好铺垫、辅陈，结尾简明扼要地概括观点，达到一语中的之功效。追尾补衬法：先理后叙，后面的叙事印证前面的说理。夹叙夹议珠联璧合法：一叙一议，叙议并举，举例和说理和谐地融为一体。不管是“先叙后议”还是“夹叙夹议”都要尽量做到：“议”要结合材料对观点作进一步的阐述，或在“议”中对材料作适当的拓展发掘，以便更深入、更全面地阐明观点的内涵。“议”是议论文的核心，“议”的最高境界是“论如析薪，贵能破理”。在方式上，还要写好“由叙转议”、“开始分析”、“叙议过度”、“总结”等句子，使文章在表达上更加圆润。修正示例片段一敬畏文字需求有寻求完美的精神。唐代有个和尚叫齐己，有一次，他写了一首《早梅》的诗让好友郑谷欣赏。郑谷对诗中的两句“前村深雪里，昨夜数枝开”考虑很久，然后对齐己说：“你既然写的是早梅，我觉得该当把数枝改成一枝。”齐己一听，恭恭敬敬地向郑谷拜了一拜，说：“改得好！你真是我的一字之师啊。”说完这个故事（开始由叙转议），我认为齐己对郑谷顿生敬意的缘由，不单单是字改得好，（由叙到议的衔接过渡）更是对郑谷严谨的改诗态度油然而生敬意（紧扣观点，深化议论）。早开的梅花，普通不会数枝开，将“数枝开”改为“一枝开”，就贴近了“早梅”的“早”字（阐释缘由）。郑谷在文字运用中，对好友作品不