第页六年级上册《月光曲》教学反思六年级上册《月光曲》教学反思1《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文，在许多场合听过不同的教师上过这一课，本人也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者本人研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的考虑。课文虽是一个“传说”，但逼真地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，文字清新优美，情节生动，富有故事性，特别是贝多芬创作《月光曲》的全部情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。本学期，再教《月光曲》，课文虽然熟得都能背下去，但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正由于如此，他才能谱出这般美妙的曲子，才能在耳朵失聪以后还坚持创作，痴迷事业。如今选编在北师大版四年级音乐主题单元，之前选编在人教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性该当各有侧重，仔细研读课标和教材后，我大胆的采用了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主人，自能学会字词，试着按照老师提供的词语理清脉络，概括文章的次要内容，合作探求：究竟是甚么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作《月光曲》?让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只该当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。“感悟血浓于水的兄妹情，巨人情系劳苦大众的崇高情怀”明了打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的热爱之情。继而聆听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激昂，学习写实和联想相结合的写作方法。播放《寂静的山林》让孩子在聆听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的情绪高昂，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得肯定的有以下几点。一、组块教学，由词及句，由认到读，由全体到部分，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的主人。我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进行了事前的培训，课堂中以开展组间的评比为次要活动组织方式，让孩子以小组为单位根据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和先生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读解释，规范书写字词。小组长俨然小老师，要求严厉，组织到位，孩子学习劲头十足，全情投入，书写姿势标准，格外认真，短工夫完成了字词的识记。接下去对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了先生二次的易错点，孩子比的精神十足。第二关“初读感悟关”，在小组长的带领下，孩子们认真的大声读书，讨论着“谁弹琴给谁听?为甚么弹琴?利用老师提供的几个词概括文章次要内容的任务。在学习成果展现汇报中，老师穿插指点了概括次要内容可以以回答”谁干了甚么就怎样了?“的成绩的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活热爱的句子的过程中，进行着本人与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展现汇报中不同方式的朗读和指点，将兄妹俩的对话绘声绘色的予以景象，兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀，生活清苦却寻求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的成绩，也明了了贝多芬进茅屋弹琴的缘由。在这闯三关中，老师一直是学习活动的参与者、组织者和合作者，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。二、语文课的语用功能得到了很好的表现。第一关的学习成果反馈中，教师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发现和笔记，疑问字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把基础夯实落真实课堂中，训练的认识逐渐加强。在初读感悟中为先生提供词语，给予方法指点，学习概括次要内容;在感悟兄妹俩对音乐和生活的热爱时不同方式的朗读指点训练了先生的朗读能力，口语表达能力，在听音乐描写音乐带给本人联想的片段训练中，先生听说读写得到无机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。尊重先生、置信并放手依托先生，采用小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足先生语文能力提升的学科定位，让先生一课一得，精心教学设计，精致课堂教学，就能完成一课一得，孩子语文能力的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中先生呈现出的成绩而担忧1、三年的海量浏览、大量识字、经典诵记，解决了先生提早自主浏览的难题，也为先生埋下了读书蜻蜓点水，不求甚解;形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能够达到，而且读书遇到不认识的字词，不懂的词语很少有人自动利用工具书予以解决，只是依托猜测的办法，一晃而过。本来以为这是我班孩子的成绩，后来听了几个班的课，才发现语文课堂孩子的反应相当，追根溯源，我们在寻求提早踏上浏览快车道，强调多认少写中忽视了必要的强化训练，为了班级一致进度的读书活动，忽视了慢孩子也得盲目利用工具书查找浏览中难字的能力