第页九年级下册《公输》教学反思篇1：《公输》教学反思《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文彩和文学趣味的一篇。课文记述了墨子避免楚国攻宋的故事，详细叙说了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张压服了对方，而且以实践的守御力量制服了对方，毕竟迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物抽象鲜明;言辞巧妙、锋利。我觉得白话文的教学，首先该当朗读。俗语说得好“书读百遍，其义自见”。教学本文，应以朗读法为主。让先生在朗读中领会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据;同时，在朗读中领会墨子的性情特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让先生借助注重疏通文意，在这基础上，全体把握课文，然后启发先生研习课文。教学本文，重在引导先生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义和平的罪行，尽本人所能为和平作贡献。篇2：《公输》教学反思学了《公输》这一课后，我有以下启示：《公输》选自《墨子》是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓。文中记述鲁人墨子出使楚国，用本人的智慧压服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王放弃意欲侵略宋国的企图，其言语程度和用心精巧为众人所共慕。《墨子》一书如今普通认为墨子的弟子及再传弟子对墨子言行的辑录。本文先写墨子以理压服公输盘;其次指摘楚王攻宋之不智，楚王虽穷词夺理，但攻宋之心仍不死;末写挫败公输盘的进攻，并揭穿其诡计，告以宋国早有预备，迫使楚王放弃用兵，层次清楚，结构紧密残缺。本文彩取类推的说理方法，加之排比、比喻，使文章生动活泼，逻辑性强，具有压服力。末段写墨子与公输盘较量，朴实无华，却极有力量。全文经过墨子的言论行动来刻画人物，抽象鲜明突出。[纵观全部《公输》教学理论活动，1、兴味在合作中进步，能力在合作中成长：苏霍姆林斯说过：“孩子的本质和天资只需当他们每天都有工夫从事本人喜欢的劳动时才能得到发挥。”新课程要求教师在教学过程中与先生积极互动，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系，也是在强调“喜欢”“兴味”的作用。《公输》教学活动中，教师几次都较好地捉住了“一闪即逝”的机会，洞察到先生的兴味，适时点拔，火上浇油，掀起了先生的精神潮涌。而这一连串的活动的根本动力，在于对“合作”环节的艺术把握;先生的思想火花因合作而产生，综合理论活动又因合作而展开，因合作而发展。先生在积极自动的思想和情感活动中加强合作，加深领会，语文素养得到综合进步。2、资源在先生中发现，自主在活动中升华：先生也是教育资源，而且是重要的教育资源.。先生的认识基础、情感体验，都是重要资源，极为珍贵。从必然意义上讲，离开先生资源教育教学将成为无源之水，无本之木。《公输》教学理论活动中，先生要求表演读的希望，要求用古代汉语表演的感叹，正是把教学活动推向深化的要素。而先生在合作活动中互相辩论、互相帮助、取长补短的过程，又正是互相学习，共同进步的过程。这时分，老师的角色不仅仅是“传道，授业，解惑”者而是“媒人”，是先生与先生，先生与教材联系的桥梁。对先生的“天真”的想法，“幼稚”的举止，老师所能做到的最重要的就是不去损伤他们，并参与到先生的学习活动中去，这才是先生的完全意义上的“自立”。《语文课程标准》指出：“语文课程该当是开放而富有创新活力的。应尽可能满足不同地区不同学校，不同先生而需求。”充分利用好先生这一富有朝气的资源是建设开放而有活力的语文课程的重要保证。合作，意味着一种开放的心态，进取的认识、成长的渴望。合作学习是一项人际互动过程，是基于先生需求展开的。教师最需求的即是发现这类需求，点燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需求发展。篇3：《公输》教学反思《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文彩和文学趣味的一篇。课文记述了墨子避免楚国攻宋的故事，详细叙说了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张压服了对方，而且以实践的守御力量制服了对方，毕竟迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物抽象鲜明;言辞巧妙、锋利。关于白话文，我觉得首先该当朗读。俗语说得好“书读百遍，其义自见”。教学本文，应以朗读法为主。让先生在朗读中领会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据;同时，在朗读中领会墨子的性情特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让先生借助注重疏通文意，在这基础上，全体把握课文，然后启发先生研习课文。教学本文，重在引导先生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义和平的罪行，尽本人所能为和平作贡献。《公输》这篇文章比较长。其中墨子压服别人的说话技巧特别值得先生们学习。可是这气势磅礴的言语理解起来有点困难，因而花得工夫也比较多。这次我们语文组选择用学案来教学，第一次