第二单元科技改变我们的生活教材编写说明本单元是二年级下册第二单元，通过前一单元《我们的家园》的学习，学生已经能知道周围由建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器等等构成的人工世界是由人设计并制造出来的，本单元则聚焦在人工世界中贴近学生生活的简单科技产品，认识它们的结构和功能，体会技术带给人们生产和生活的改变，同时侧重培养科学探究要素“表达交流”，即“在教师指导下，能简要讲述自己的设计与制作过程，并与同学讨论、交流。”对于二年级的学生而言，他们身边有许许多多的科学技术产品，通常也会进行简单地操作，如电视、电灯、手机、微波炉等，但是孩子大都不了解其结构，而且缺乏生活经验，也体会不到现代科技带来的便利和舒适。同时，这个年龄段的学生对事物的理解停留在感性认知层面。因此教材在内容的编排上注重学生体验，从学生生活中的实际情景出发，力图通过丰富多样的活动开展教学，激发学生的学习兴趣。本单元教材遵循整体性、层次性、趣味性和可操作性的原则，设计了《我们来造纸》《装订我的小书》《科技产品体验会》三课，学生将通过亲手制作纸张，加工自己制作的纸张，使用工具装订成册，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适，认识周围简单科技产品的结构和功能。在动手体验制作之后，如实地讲述自己的感受和体会，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。本单元的第一课《我们来造纸》通过身边情境引发学生提问，身边最常见的纸是从哪儿来的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生生活的问题来创设情境，引发兴趣。紧接着指导学生亲手体验手工造纸的整个过程，通过实际的动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，通过对手工造纸的体验和讨论，进而对比古今信息记录媒介、信息记录方式、信息传递方式的进步，讨论交流，体会科学技术的发展给人们生活带来的巨大变化和科技带来的便利、快捷和舒适，最后与同学回顾交流造纸过程中的体会和收获，提升表达与交流的能力。第二课《装订我的小书》紧跟第一课的内容，遵循教材的整体性和层次性，利用第一课手工造纸活动中制作的纸张来引入如何装订的问题，在教师的指导下，首先用古代打洞、穿线、打结的方式来装订小书，再观察现在使用的订书机，认识订书机的结构和功能，再用订书机来装订封皮和封底。使用了两种装订方式之后，学生根据自己的体验和感受互相交流古今装订的不同，切实体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。阅读现代装订工具的介绍，感受技术的进步带来更多的便利。最后通过拓展活动，认识生活中更多的简单科技产品的结构和功能。第三课学生将参加一个“科技产品体验会”，体验技术的进步带来的科技产品的好处，边体验边记录，培养学生处理信息的能力，之后学生表达交流使用过的科技产品和体验，培养科学素养，之后总结得出结论，用新颖有趣的“结果子”的形式来表示，更适合低年段的学生。最后从衣食住行四方面拓展阅读，通过对比更全面地感受科技给生活带来的变化。经历收集信息——处理信息——表达交流——得出结论的完整学习过程三节课都由活动开始，通过学生亲手体验活动后展开，同时学生还在两节课后收获亲手造纸、装订制成的小书，这是让学生亲历制作和加工后得到的可以使用的成品，给学生带来非同一般的成就感。表2-1第二单元框架表单培养主线科学态度目标STSE目标课元科学探究目标科学知识目标标设计意图与具体构想标维关要题学段目标学段目标题二级目标领域学习目标度系素在教师引入活动。我们来造纸。能如实了解人类可以利用科学技术指导下，能设计制作:手工造纸。讲述事实，当发改造自然，让生简要讲述自1将废纸撕碎放入水杯中浸泡，并用木棒将其捣碎。搅拌使其变成稀浆状。现事实与自己活环境不断得我己的设计与搅拌纸屑和水，直到碎纸变成纸浆。原有的想法不到改善。们制作过程，用纱网将纸浆抄起，并用毛巾轻轻地按压吸水。来同时，能尊重事并与同学讨造将纸浆轻轻撕下，放在阴凉通风处晾干。实，养成用事实论、交流。16.2纸表达交流：同伴之间互相介绍自己造纸的体会。说话的意识。体会生活中阅读：通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体会科技科学的科技产品发展给人们生活带来的巨大变化。技二给人们带来引入活动：怎样装订我的小书？术年表的便利、快2设计制作:装订我的小书。实与级达工程捷和舒适。装用线装订。打洞、穿线、打结。事社下交技术订求会17.2用订书机装订。观察了解订书机的机构；学会使用订书机，并用订书机将纸装订起学流我是发来。期认识周围简的展单科技产品小表达交流：用线装订和用订书机装订有哪些不同的感受？的书联的结构和功阅读：了解现代订工具。系拓展活动。描