第页苏教版语文七年级上《为你打开一扇门》教学设计yuwenmi小编整理了《为你打开一扇门》教学设计，欢迎欣赏与借鉴。更多精彩请关注语文迷。(一)教学目的：1.引导先生运用本人浏览文学作品的播种去理解和领会有关文学的内涵。2.反复朗读，领会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的言语，养成积累词语的习气。(二)教学重点、难点：1.文学的内容和浏览的意义。2.找出并理解全文的中心句。3.引导先生理解标题的含义。4.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。(三)教学时数：二课时·教学设计·第一课时教学过程：一、预习：1.给以下加点字注音。诠释(quán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bìyì)广袤(mào)跌宕(dàng)真理(dì)徘徊(paíhuaí)庄严(mù)帷幕(wéi)斑斓(lán)热泪沾襟(jīn)2.解释以下词语。诠释：阐明，解释。诠，详实解释、阐明。憧憬：向往。裨益：好处。潜移默化：指人的思想、性情和习气受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。耸人听闻：故意说吓人的话使听的人吃惊。广袤：广阔，宽广。跌宕：这里指起伏、上下。真理：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。敲门砖：比喻借以求得名利的初步手腕，达到目的后就可抛弃。二、导入：1.引入：教师--教;先生--学教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是甚么?学：这是一扇门。教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只需用心去感触，每扇门里都有一个奇异的小小世界。推开家里的门，和家人在一同，我们能感遭到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感遭到中华五千年文明的博大精深。置信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一同来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，前后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。3.解题：教：大家来看一下，这里(标题中)的你指的是谁?学：读者(明确：青少年读者)教：对，关键是这一扇是甚么样的门?别焦急，在我们学习了文章以后自然会得到解答。教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们留意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我标题中的门指的是甚么。明确：标题是一种抽象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是有数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是有数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。三、浏览课文，全体把握：下方请同学的朗读全文两遍，边朗读边考虑，文章共11大节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)先生讨论、交流。明确：全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思绪展开，可分为两大部分。第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。第二部分(5-11)，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。四、学习第一部分：1.下方请先生朗读，讨论层次结构。这一部分可分为两层：第一层(1-2)，概述世界上有没有数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。第1自然段分析：教师引导，先生考虑。生词：阅世：经历世事。浏览：大略地看。衰：健康。教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是甚么关系吗?学：(明确是对比关系)教：这样写有甚么好处吗?学：(明确揭示打开门的必要性)明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有没有数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为甚么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门看望构成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为甚么?这类种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈愿望。第2自然段分析：教：只需...只需...的句子，阐明了甚么?学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花工夫，花功夫;二、有探求与了解的愿望。)教：这一节阐明了打开这些门的可能性。明确：第2自然段随手推舟，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只需......只需......必然会......的句式，点