第页《小伙伴》教学设计及反思教学目标1、认识"餐、丢、矿、蹩脚、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助别人的愿望和行动去关心帮助本人的小伙伴。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。教学难点了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助别人的愿望和行动去关心帮助本人的小伙伴。教学方法朗读课文分小组读教具多媒体课件生字卡教学过程第一教时教学要求：1、初读课文，全体感知内容。初步学习13个生字。2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：一、结合生活实践说话，揭示课题。(一)说一说，你的小伙伴是谁?(二)板书"小伙伴"，请小朋友说说本人的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过甚么事?[联系先生生活实践说话，理解"伙伴"之意，并运用浏览期待激发学习兴味。]二、提出要求，自读课文，全体感知。(一)自在读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的甚么事?三、检查自学情况、交流反馈。(一)采用多种方式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分先生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请先生当小老师带领同学读。4、指名几位先生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?(二)先生交流汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?(根据先生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导先生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)2、他们之间发生了甚么事?(引导先生简单叙说)四、复习巩固生字。(一)出示生字卡片，开火车读。(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不纯熟的，请同学彼此帮忙。)五、指点书写"问、间、伙、伴"四个字。(一)出示四个字，引导先生分析(有甚么特点?书写时要留意甚么?)并尝试书写。("问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是摆布结构，偏旁都是"单人旁"。)(二)重点指点书写"问"、"伙"。(三)先生书写。[教学时，让先生观察生字在田字格中的地位，弄清主次笔和间架结构，然后请先生尝试书写，再辅以教师指点，力求使先生达到书写规范、整洁。]第二教时教学要求：深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实践的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。(一)自在读课文，考虑：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎样做的呢?师生捉住对话随机进行朗读指点：读出维加关心、讯问，安娜关心、责怪，玛莎难过冤枉的语气。(二)小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎样关心玛莎的。(维加、安娜只需讯问关心、指摘，没有实践行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。)(三)小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。三、开展"图文"配对活动，深化理解感悟。(一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎样看出来的。引导先生结合课白话语文字考虑、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……[开放性的成绩有益于拓宽先生的思想空间，能有效的发掘创造潜能。让先生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的成绩，可以使先生根据本人不同的感悟来分析判断。该当说先生的思想已进入开放形状。同时，这环节的安排也添加了先生的言语理论机会，使先生运用多种表达方式进行阐明，达到资源共享。](二)小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎样关心玛莎的，谁做的最好?为甚么?2、小组同学编排课本剧，尝试表演。[经过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观抽象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们脍炙人口的一种方式。]3、汇报交流：引导先生领会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎样想的，深化了解安东