第页九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计【教学需求分析】1、先生特点分析：这次借班上课的班级是初三(8)班，这是年级中比较优秀的班级，56名先生，语文全体程度较好，表如今课外读书较多，写作训练较多，先生的语文学习习气较好。由因而初三先生，生活的体验、言语的积累较之低年级先生有较大的优势，对于本文的学习，对于生命的认知，该当更具有可生成性。而且，他们面临升学考试的压力，对于这道人生的考题该当能有更多的兴味，更多的感悟，也有更多的话可说。由因而借班上课，教师对先生个体了解不够充分，需求在教学中讲究教学策略，运用教学机智，不断调解教学行为，以顺应先生学习的需求。2、学习内容分析：本文取自人教版实验教材初中语文九年级下册，是冰心先生写于1947年的一篇散文。文章文质兼美，意境美、哲理美和言语美兼具，景、情、理和谐相融，是一篇很好的学习材料。从言语上看，字、词、句、段都耐咀嚼，抽象表达特别精彩，如果导引得当，先生必然学有所得。从思想内容上看，文章谈的是生命话题，处在人生重要关口的初三先生，该当有体验、有兴味，能与文本进行情感交流、思想碰撞，或许能够遭到启迪，产生共鸣。本文的学习，可开掘处很多，但要考虑先生已有的的学习背景、生活经验和认知能力，不宜一味求深求难。在教学中要与先生就文本进行平等的对话，进行心灵的自然沟通，要给先生提供一块自在的空间，教师不替换先生的考虑。3、学习目标分析：根据上述先生的特点和文本的特点分析，本课学习的目标预定为：⑴先生经过朗读、讨论，与本人人生经验的对接，体验文章、词句中包含的作者的思想情感，对生命的本质有本人的看法，并经过口头和书面的方式表达出来。⑵先生经过浏览、品评，咀嚼文章的词句，领会作者遣词造句、表情达意的妙处，对文章言语的抽象美有必然程度的认识，并能进行模仿尝试。⑶先生经过联想、想象、质疑、批判，对文章进行创造性浏览，并能当众发表本人的观点，与同学、老师进行沟通、交流。【教学实行预案】1、课时：教学用时1节。要求先生提早预习，课堂上要呈现预习成果，生成新的认知。2、器材：用多媒体装备、电子白板。电子白板可替换黑板，不足的地方是运用受其呼应速度的影响，有时会出现技术性妨碍。运用器材的准绳是当用则用，一切为了文本的学习，不旁逸斜出，喧宾夺主。3、学法：读、写、听、说交替，浏览、品味、体验结合，欣赏、研讨、质疑并举。4、想象：以先生的学为主，教师、先生、文本间平等对话，但教师是平等中的首席。【教学过程】教学环节先生行为教师行为设计意图一、激情导入听──读──思。进入文本学习环境。援用奥斯特洛夫斯基、冰心的名言，导入本文学习。入情出境，引发先生思索，引发先生学习本文的兴味。二、学习定位讨论学习的内容和目标。引发先生的讨论，帮助先生明确学习任务和目标。定向学习，明确学习任务。三、浏览一：咬文嚼字，读懂文章读懂生字词。将本人预习的成果拿出来，与同学分享。参与先生的讨论，点拨重点字词。如果先生预习充分，可控制工夫。有些字词还可鄙人一个学习环节中解决。这是语文学习的基点。让先生育成良好的语文学习习气。四、浏览二：寻章摘句，读出本人找出本人喜欢的语句，品味欣赏，与大家交流。一要阐明喜欢的理由。二要说出本人的体验。三要读出正确的情感。引导先生结合本人生活经历和情感体验来品味语句丰富而深入的内涵，教师适时以身说法，以期师生共鸣。让先生进入个性浏览的空间，在浏览中既审视作者、文本，又观照本人，因文悟道，披情入文。五、浏览三：涵泳文句，读出妙处方式同上，但重在揣摩言语的表现力。尊重先生的理解，适当点拨、纠正偏误。让先生研讨文章的写法，领会文章的抽象美。六、浏览四：联想一想象，由读到写先生仿照文章抽象的文句，经过联想、想象，写出本人对生命的理解、体验。然后在课堂交流、共享。请先生以生命像开始，写几句抽象的话，表达本人对生命的认识。由欣赏到仿写，读写结合。七、浏览五：质疑答辩，读出成绩先生对文章的词句、章法进行质疑，交流。尽量让先生发问，让先生解答。有些成绩，可留在课后探求。创造性浏览和批判性浏览，重在先生浏览习气和思想品质的养成和塑造。八、浏览六：背诵警句，积累巩固齐读文中警句，争取当堂成诵。提示先生积累的意义。既是言语的积累，又是思想的升华。九、浏览七：比较浏览，延伸课堂浏览──比较──考虑。给出几篇(则)同题文章、文句，让先生比较浏览。如工夫紧，可放在网上，让先生课后浏览。由课内而课外，由书本而人生，拓展先生的浏览，让先生的浏览与考虑定向驰骋。【教学反思】这堂课基本上完成了教学的预期设定，表如今以下几个方面：1、先生能结合本人的生活经历和情感体验来涵泳文章、咀嚼文句，并将本人的体验感悟用口头和书面的方式与大家交流，有些先生文彩斐然