传统课堂下学生的状态有的只关注了学生排位方式的改变杜郎口培养的是学生自主学习的能力、合作能力、团队意识。培养学生自主、自信，自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。放手就是最大的爱！相信学生，他们就会还你一个又一个的惊喜！学生是课堂的主体，对学生的管理是通过老师的管理来实现的。老师对学生的管理又是通过对小组的管理来实现的。利用学习小组的好处：1、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；2、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；3、培养了小集体的团结精神，团队意识，；4、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；5、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；6、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；7、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。4、优势学科与弱势学科要结合好。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。杜郎口课堂上学生的状态杜郎口课堂上学生的状态学生通过合作方式完不成的老师再引导、点拨，让他们去探究；小组长的跟踪反馈作用。我们的分组一般情况下还是参考学生的总体成绩来划分的，具体操作如下：把全班同学按成绩排序，然后按“S”形排号，班内有几个小组就可以安排几个号，我们一般情况下是划分为6各小组，如果六个小组就可以这样安排。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。有的只关注了学生排位方式的改变老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。2、男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。3、学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。4、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该