第页比较教学目标：1.知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5之内数的大小。2.认识符号“>”、“<”“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果。3.让先生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，学会用“逐一对应”的方法比较物体的多少。教学重难点：教学重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号表示比较的结果。教学难点：先生用“逐一对应”的方法比较物体的多少。教学过程：活动1【导入】一、激趣引入，揭示课题师：（左手拿3支粉笔，右手拿4支粉笔）老师两只手里各有几支粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些。先生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多。师：今天我们一同来学习“比较”（板书：比较）活动2【讲授】二、互动新授1.分类数数师创设情境：在花园里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜜蜂和蜻蜓在上面飞舞。我们一同去瞧瞧（出示例1情境图）。先生分组活动：数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？然后完成书上的填空，把数的结果填在课本上。抽小组汇报，集体交流。师启发考虑：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？先生分组活动：小组成员自在选择比较的对象。汇报交流：教师根据先生自在选择比较的对象，灵活开展“一样多”和“比多少”环节的教学。2.认识一样多（1）学习“逐一对应法”师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了甚么？先生直接观察，发现它们的数量是相反的。师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量一样多。先生拿出花和蜜蜂的图片，本人摆一摆，师巡查指点。师：谁情愿到黑板下去摆一摆。抽生在黑板上逐一对应地摆出蜜蜂和花的图片。引导先生观察发现逐一对应摆法的特点：一个对一个，对得划一，看得清楚。小结：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整划一齐，让我们看得清清楚楚，这类摆法叫做“逐一对应”的摆法。我们大家一同来学习“逐一对应”的摆法吧。先生用“逐一对应法”摆花和蜜蜂的图片。认识一样多师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少。这时分我们就可以说蜜蜂和花一样多，也就是3和3一样多。生读一读：蜜蜂和花一样多，3和3一样多。（3）认识符号数学中为了简明，常用一个符号来表示某些信息。“一样多”可以用甚么符号来表示呢？教师在两个3两头写下“=”，介绍“=”是符号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“一样多”，也就是相等的意思。“3=3，读着：3等于3”全体先生书空，边读边写。师引导比较：“蜜蜂和花一样多”这句话写出来比较麻烦，用图片表示要摆这么大一块地方，但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。比一比，哪一种方式更简单。（先生观察发现：用数字和符号来表示最简洁。）师小结：这就是奇异的数学，几个简单的数字和符号就能表示出比较的结果。巩固练习教师摆4个圆，请先生摆一样多的三角形，说说谁和谁一样多。是几等于几？3.认识多与少师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。仔细观察，你发现了甚么？先生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，两头的符号“>”是大于符号。师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎样说？生：蜜蜂比蜻蜓少。师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，两头的符号“<”是小于号。师：观察“4>3，3<4”，你发现了甚么？先生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的地位也刚好相反。师强调：不管是大于号，还是小于号，开口不断都是朝着大数的方向。4.教学例2师：在田字格描红练习写“=”、“>”、和“<”比比谁写得又快又好。生写，教师巡查指点。师组织先生展评书写作业，规范写法，教师适时表扬、鼓励。5.教学例3师：先摆出3个圆形，在圆形的下方摆出和圆形一样多的三角形。想一想三角形该摆出几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们一样多。先生用逐一对应法摆出3个圆形和3个三角形，教师巡查指点。师：采用逐一对应法能让大家一眼就看出它们一样多。填一填：（）（）读一读。先生根据图填出：3=3，读着：3等于3.师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？先生用逐一对应法摆出5个三角形。抽生展现排法并交流想法。师：看图填空：（）（）先生说出：3<5或5>3两种式子，读一读，完成书上的填空。及时巩固：师出示课件，让先生数一数，再比较大小。活动3【活动】三、课堂活动1.完成教材“课堂活动”第2题。出示标题，指点读题，生独立完成。师组织先生集体交流：你是怎样想的？生交流：第（