第页苏教版四年级下册《永世的白衣兵士》教学设计教材简介：《永世的白衣兵士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人业绩。经历过那一场“没有硝烟的和平”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“何乐不为、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时辰，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚仁慈深深地感染了我。教学设计理念：先生对“非典”不太了解，教学前先让先生查阅这方面的材料，充分了解它的风险性。在教学中，教师要捉住重点词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。教学思绪：首先利用多媒体把先生引入情景，然后让先生自在读课文领会“为甚么叶欣的病情会牵动那么多人的心?”，再让先生经过具体的言语文字去领会她工作的“高风险，高强度，高效率。”从而打破本课教学的重点和难点。目标设计：1、知识与技能：精读课文，重点学习课文3—8自然段。巩固生字词，理解课文内容，联系上下文理解重点词句。找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。2、过程和方法：自主感悟、合作探求、朗读升情。3、情感态度与价值观：经过学习本课，领会、感受“白衣兵士”——护士长叶欣临危不惧，一马当先，舍己为人的崇高精神。教学难点：精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学重点：领会、感受“白衣兵士”——护士长叶欣临危不惧，一马当先，舍己为人的崇高精神。教具：课件教学设计：一、激情导课：1、组织教学：讯问先生到位情况，做好上课前的预备。2、情感交流：师生问好3、揭示目标：创设情境导入课题，回忆上节课内容导入目标，并进行效果预期。二、民主导学：师：这篇课文比较长，有些句子还比较难理解，把书翻开，说说你有哪些地方不理解?指名说师：大家提出了这么多成绩，对这句话提出的成绩最多，(课件出示)这句话还记得提出几个成绩吗?看谁听的仔细，再复述一下，看有哪几个?指名说生读书1、我们先来解决第一个成绩好吗?读懂“死伸”的含义了吗?有谁知道?指名说。文中指甚么?那是2019年的春天，当时你们还上幼儿园，当时的情景还记得吗?指名说课文中是怎样介绍的?还有那些地方阐明传染性非常强?指名说一个非典重症患者的抢救，常常伴随着多名医护人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据(出示课件)。你想到了甚么?想说些甚么?指名说这些医护人员要冒随时死亡的风险，课文中说“这是一场没有硝烟的和平。”谈到“和平”这个词，你眼前会出现甚么样的惊心动魄的画面?指名说。一个接一个的医护人员倒下，许多人躺在病院里，在这场没有硝烟的战役中，我们的医护人员就是甚么?生齐说——“白衣兵士”“这是一场没有硝烟的和平!”只需十来个字，课文却把它列为一个大节，谁能读好这句话?指名读、男女生读。指点读。2、师：第一个成绩解决了，作者把叶欣比作永不疲倦的机器，让我们看一下白衣兵士叶欣是怎样工作的?(出示课件)指名读读得怎样?能给他一点友谊提示吗?抢救完梁先生，她累吗?哪里读出来的?哪一个词或字?你有甚么感受?生交流，并指点读出本人的感受。你还读懂哪些词或字使你有不同的感受?生：读书并交流为甚么要把叶欣比作机器?生：这就是“高强度”，叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是——生：“高风险”机器能鄙人做更多风险的事，这就是——生：“高风险”。谁能读好这句话?指点读。3、师：回到前面大家提出的成绩：她为甚么正颜厉色地把同事关在门外?默读想一想。谁能把这个“正颜厉色”读出来?指名读从中可以看出甚么?生：叶欣说这句话时，语气是甚么?课文中哪个词?生：谁来试试，指名读。叶欣本人心思是怎样想的?指名读。师：多么平时的言语啊，多么宽广的襟怀啊，她默默地作出了选择，平凡在于默默地，伟大在于默默地，人是机器吗?人是血肉之躯啊，4、默读第七自然段，想一想读到这里你的心情是怎样的?生交流老师和大家的心情是一样的，我们一同合作读。(师引读)叶欣的病情牵动了有数人的心，大家没法挽留她匆匆离去的脚步，她为了保护战友牺牲了，让我们齐读最初一个自然段。生齐读。师：此时此刻，你的心中必然涌动着千言万语要对叶阿姨说，同学们，5、看一看叶阿姨吧，看一看那浅笑的脸庞吧。你想对叶阿姨说甚么?生交流师：(课件出示)同学们，看看这一张张浅笑的脸庞吧，他们都是非典战场上倒下的永世的白衣兵士，是他们用本人的血肉之躯，为我们建起了一道健康的长城。或许还会有和平，或许还会有灾祸，但是有了救死扶伤的精神，有了爱