高效课堂的文化特征富兰和哈格里夫斯曾指出：文化的变革支持着促进学生学业成就提高的教与学的过程，是影响教和学的重要因素。余文森：课程改革的核心、根本和终极目标就是重建课堂文化，根本上来讲，课程改革就是一场文化的变革。文化课堂课堂文化发生在日常教学过程中所有的课堂物质表现与教学精神活动，即教师和学生在课堂教学过程中，逐渐形成的课堂风气、教学常规、学习方法、心理品质、价值观念与思维方式等的总和。课堂物质文化是课堂中所有物质及其表现形式，如教室布置、教学设备的安放、警示语的张贴、黑板报的设计，甚至是课桌的排放等等。当然，这些物质或物质的表现无不透射出教育者的理念、风格与教育价值观，是精神文化的外在体现。课堂制度文化是在课堂内外调节师生活动的规范或准则，包括班级常规、文明公约、学生守则以及奖惩条例等等。它是由师生相互约定并共同遵守的准则，也是确保课堂良好秩序以及提高课堂实效的前提与保障。课堂精神文化则而课堂文化最本质、最核心的构成，即在课堂教学过程中反映出的师生关系、教学方式、思维品质、价值取向等。生命知识主宰尊重生命期中考试试卷讲评课期中考试试卷讲评课生命知识主宰尊重生命生活源于课本源于生活生活源于课本源于生活生活源于课本源于生活生成教案再现预设生成生成教案再现预设生成生成教案再现预设生成开放单调封闭探究开放探究一般来说，探究学习，就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，形式通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。简单地说，探究学习就是将科学家的研究方法与过程压缩，引入我们的课堂，使学生面对真实的问题，经历与科学家类似的探究性活动，理解科学概念和科学探索性的本质的学习。开放教学内容的开放：知识和知识体系不再是教学的全部，教学重点从知识转向获得知识的方法；教学方法的开放：新的课堂文化提倡创设问题研究的情景，鼓励学生带着问题和研究热情，借助同伴互助的合力，模拟科学研究的过程，去探求知识的形成，研究知识的关系，拓展知识的应用；评价标准的开放：新的课堂文化更注重学生思维习惯的养成、分析能力的提升、情感的体验和价值观念的形成，鼓励学生乐于学习、勤于思考、精于探究、善于合作，同时鼓励学生在原有基础上不断进步、超越自我风格规范统一魅力独具不同的教师、不同的学生、不同的教学理念，就会逐渐融合成不同的课堂文化。我们无力、也无意提供一种新课程背景下统一的课堂文化模式，而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘，唤起人们对课堂文化的关注，同时提升现代学校文化建设的内涵。可以这么说，课堂文化的重建，将是这次课程改革最深层次、最核心的内容。