第页三年数学下册《长方形、正方形面积计算》说课稿尽人皆知说课”有益于进步教师理论素养和驾驭教材的能力，也有益于进步教师的言语表达能力，下方查字典高中数学网小编就为大家带来三年数学下册《长方形、正方形面积计算》说课稿，希望对大家的学习和教学有所帮助。一、说教材1、教材简析本课是在先生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容次要是引导先生探求长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先安排先生经过操作活动探求长方形的面积计算方式。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方形的面积，交流量的方法。再经过“试一试”运用测量面积时的经验考虑出一个给出长和宽的长方形的面积是多少，最初讨论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着安排先生根据正方形的特点，运用知识迁移直接探求正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。练习中先安排看图计算，再安排运用面积计算解决实践成绩。练习中注重了面积的估计和测量。2、教学重点难点和教学关键：教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发现过程。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。二、说教法学法本节课的次要任务是让先生在体验中学习，而不是由老师灌输长方形面积的计算公式。呆板的机械的学习只能让先生觉得无趣没有生气，所以这节课里我次要是让先生去体验，去感知、去总结，一切都要由先生本人来完成。不断探求的过程就是儿童不断学习自我完善的过程。1、观察比较，进行猜测在课的一开始先让先生经过观察比教等宽不等长和等长不等宽的两组长方形的面积大小，让先生运用已有的知识经验、能力程度进行猜测长方形的面积会和它的甚么有关，从而引出新课。2、合作探求，得出结论经过动手实验，充分发挥先生学习的主体性，培养先生的探求精神，使先生获得打败困难、探求成功的体验，从而产生学习数学的兴味，建立学习数学的决心。经过小组合作，解决先生本人在学习中提出的各种成绩，激发先生联糸实践、分析成绩和解决成绩的热情，互相启发，互相帮助，共同进步，从而达到解决成绩的目的。3、实践运用，进步估计认识在练习中设计一些实践运用和估计的标题，使先生学以致用，进步估算的能力。三、说教学过程本课的教学是在先生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积的计算方法的探求有侧重要的影响。根据以上教学目标，我设计教学过程如下：一、导入复习，并提出成绩：提出成绩,让先生来猜猜这两张纸面积可能是多少平方厘米?并用摆1平方厘米的小方块的方法来验证。在先生摆方块的基础上继续提出成绩，如果要求一块很大的长方形土地面积或一个长方形游泳池的面积，用数方格的方法就不方便了，乃至是行不通的。有无更好的方法呢?让先生根据刚才的一次操作猜测长方形的面积可能和甚么有关二、小组合作，探求长方形面积公式。1.这里利用多媒体课件的灵活多变性，抽象直观性，让四人小组合作实验操作。要求：用1平方厘米的小正方形摆一摆，并把结果记录下去，观察表中的数据找一找计算长方形面积的方法。长方形的面积与它的长和宽有甚么关系。2.唐老鸭的两个画框中要配面积是多少的照片比较合适?这一次我先让先生利用刚才寻觅到的规律，先在作业纸量出长方形的长和宽，算算有多少平方厘米?再用1平方厘米的正方形量长方形的面积再次验证刚才的结论。先生就会想到“沿着长方形的长摆一排面积单位，然后再沿宽摆，就可以知道能摆几排了”这样的方法。经过两次这样的操作以后，教师再进一步地提出：“不用面积单位去摆，能不能用测量和计算的方法求出长方形的面积”的成绩，这样很容易地就能引导先生发现长方形面积与长和宽的关系。最初再总结出长方形面积的计算公式。并感受本人发现的长方形面积=长×宽这个规律的正确性和简便性，进而体验到成功的喜悦。最初小结，那么长方形的面积与它的长和宽有甚么关系?怎样求长方形的面积?三、观察讨论，探求正方形面积计算公式推导。1.在运动变化中，推导出正方形面积公式在推导正方形面积公式时，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次延长，最初变长为宽一样长。问：长和宽怎样?它是甚么图形?正方形的边长有甚么特点?怎样求正方形的面积?然后小组讨论正方形的面积怎样求?四、巩固练习。1.小练习。说说甚么外形?用甚么公式?怎样计算的。书P84第1，2题。2.比赛，这9格小格每个都有一道题，做对一题可以看到图片的一个角。看看谁先把标题都做对，看到最初的图片。