一、形势与现状三、亟待解决的几个问题虽然中国高等教育经费总量在不断增长，但由于扩招,人均经费及其教育资源占有量大大降低。据我们调查：一门课程中，学生仅读教材的占83%，超过教材而看其他参考书的仅占9%。什么是管理者本位？就是方便少数管理者，而将不方便留给被管理者。地位上：本科教学的核心地位得到了强化，高校更加重视教学工作、重视教师作用；据我们调查：一门课程中，学生仅读教材的占83%，超过教材而看其他参考书的仅占9%。过于强调数量，把高校活生生的教学活动、千差万别的人的活动，变成一堆无生命力的数字符号。使学生学习、休息、工作相结合。教学质量即满足社会需要的程度。精英化阶段：高等教育毛入学率小于15%；高等学校经费不足，高校和教师开辟第二战场创收，影响正常课业的教学.按照标准衡量，中国大学中，真正称得上研究型的大学，可以说没有几所。某一重点大学四年课程总量在8000门左右，但国外名牌大学却达到1万5千门左右。地位上：本科教学的核心地位得到了强化，高校更加重视教学工作、重视教师作用；面对扩招,各级政府和高等学校采取了确保并提高教学质量的若干对策:过于强调数量，把高校活生生的教学活动、千差万别的人的活动，变成一堆无生命力的数字符号。二、问题与挑战光明日报做过中国100位大学校长办学观调查，结果发现，大家的语言、表达全部一样，与政府口径高度符合。教学改革：面向21世纪教学内容与课程体系改革计划、新世纪教学改革工程等。多样化质量观，就是不强求一律，不机械划一，强调人才培养的适应性和针对性，满足社会多方面的需要。教学管理中存在着管理本位。学校疲于管理、师生疲于应付。▓现在的高等学校教师整体上仍然采用传统的教学模式，教师照本宣科，学生呆读死记。成效明显：声势浩大、进步较快管理划一化、方便化，缺乏柔性化和人性化。学校疲于管理、师生疲于应付。我们的教材是封闭的、不是开放的。实行学分制，不仅在于课程数量增加，学生选择课程的权力的扩大，更意味着教育管理观念、教学观念的转变，即以人为本，为学生成长和发展服务；什么是管理者本位？就是方便少数管理者，而将不方便留给被管理者。我们的教材是封闭的、不是开放的。但实际上科研水平不能再低。合理定位，分类确定人才培养目标、培养模式，以此为指导确立科学合理的课程体系、教学内容。▓据清华大学刘教授调查，85%的大学生对大学教学不满意。教授相当于处级、副教授相当于副处级等等；这种发展和变化，同样发生在中国高等学校身上。三、思考与对策三、亟待解决的几个问题谢谢观看