第页古诗两首［教学目标］：知识与能力：1.认识11个生字，读准字音，了解字义；会写本课的7个生字。[来源:ZXXK]2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：采用自主、合作、探求相结合的方式学习。情感态度价值观：能有感情地朗读古诗，经过朗读能初步感悟诗歌的神韵和夏天美好的意境。培养先生的想象力和热爱大自然的感情。［教学重点］：识字、写字。［教学难点］：有感情朗读古诗，经过朗读能初步感悟诗歌的神韵和夏天美好的意境。［课时安排］：1课时[来源:学*科*网Z*X*X*K]［教学预备］：生字、词语卡片，课件［教学过程］：一、学习《所见》。（一）激趣导入。1.老师知道，我们班的很多同学们学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁情愿把本人最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）2.揭题，释题。齐读课题。“所见”是甚么意思？你知道吗？（指名说说）3.出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。猜猜看图上的大人在干甚么？（二）初读课文。一读：读准、读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声响默读）三读：读懂句子，学会发问。(轻声读)（三）精读课文。1.你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2.播放音乐，教师范读。先生闭上眼睛听，初次感悟、领会诗句的意思。[来源:]3.先生练读全诗。4.古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5.全班交流。有甚么不明白的地方？（教师相机解决成绩）预设成绩：甚么叫“振林樾”？（传遍了树林）“意欲”是甚么意思？（想要做甚么事情）6.理解诗意。（1）出示课文插图。①师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）②放录音（牧童歌唱的声响）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。③齐读诗句。（2）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）[来源:学,科,网Z,X,X,K]牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句本人最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一同再来读一读（配上音乐）（四）读诗想画面。1.教师配乐朗诵，先生想象古诗描绘的画面。2.教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3.从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是甚么季节？（五）编故事。学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。二、学习《小池》。（一）导入。1.出示课件（课文插图）问：这是甚么？2.小池美吗？美在哪里？（指点看图，用本人的话说说）（二）初读感知。1.自在读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。（三）图文对照，理解感悟。1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎样写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑问词句，经过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3.仔细观察图画，你看到了上面有甚么？诗中是怎样写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.先生发问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5.简单讲述诗意。6.全班齐读全诗（四）启发想象，感情朗读。初夏的凌晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中曾经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时分候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种甚么感觉呢？4.引导先生带着这类感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。三、学习生字。巩固词语。1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。[来源:学#科#网Z#X#X#K]3.小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。四、写字指点。1.出示生字卡片，用本人的方法记住字形。（指名说说）2.说说你认为最好记的字是甚么？你是怎样记住这些字的呢？3.指点先生书写生字。五、课后作业。1.有感情地背诵古诗。2.把你最喜欢的句子用本人的话写下去，或者画下去。［板书设计］：古诗两首所见小池［教学反思］：本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，言语浅显浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美