第页八年级语文上册《桥之美》教案设计目标：1.学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美2.品味本文诗普通的描写性言语难点：经过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升先生欣赏程度方法：朗读欣赏自主学习合作探求教学流程一、欣赏导入很高兴无机会和的同学一同来学习讨论。人们都说：泊车等红绿灯的时分彼此凝视就是一种缘分，那今天我们一同在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了爱护保重这这份缘，那我们就一同来上好这堂课，行不行？出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”大家都读过这两句唐诗吧，美不美？明确：对，很美！美在哪里呢？我们一同欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，因而就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。其实，艺术都是相通的，这类点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术当中。那么今天我们带着这类方法一同来学习一篇关于桥梁欣赏的文章，看看能不能进步大家对桥梁的欣赏程度。板书：桥之美。这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有阐明性质的艺术小品，（别小视吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代字画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的目光谈了他对“桥之美”的看法，文章中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。二、全体感知请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？留意作者并没有直接说不美，但从他的言语倾向来看，是并不美的。南京长江大桥、钱塘江大桥等三、自主学习1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的缘由不美的缘由：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物构成点、线、面的呼应配合，不谐和。2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物构成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的缘由，那么作者的着眼点又是甚么呢？请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、谐和。如果：在小桥流水边是一撞古代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？桥与周边的景物要谐和、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者次要着眼于甚么？即：“桥在不同环境中多种多样的方式作用”，这也就产生不同的美学效果。得出结论前用了三个关联词语强调：留意：“并非……也并非……而是……”（齐读这句话）四、合作探求吴老先生还是怕我们不懂，因而又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。哪位同学愿谈谈你的发现？（如果先生沉默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问先生你们想听听谁的考虑？）待先生举出例子后，分小组合作探求：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏言语的美）然后小组引荐代表展现(每个组先引荐一位代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。品味、赏析“桥之美”：（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口酣畅的气。明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。吴冠中先生以他画家的一孔之见，不但告诉了我们如何用“美学”的目光来审视事物，他还用蕴涵丰富的言语引发我们强烈的感情上的共鸣。言语赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这类种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的表现。差距之大而仍能和谐一致，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需求别的东西来烘托了。（先生展现后全班齐读这几句）（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前忽然出现了一座长桥，卧龙普通