第页人教版九年级年级第一课古代社会教案设计教学目标知识目标消费力是人类改造自然的能力、消费关系是人民在消费过程当中所构成的人与人之间的关系；极端低下的消费力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，消费材料公有制随之产生。消费发展到必然阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时期的标志；分析奴隶制消费关系的特点，阐明奴隶制是最蛮横的剥削和压榨制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不顺应消费力的发展。从封建制消费关系的特点动手，阐明封建土地一切制是封建剥削和压榨的基础；封建剥削的次要方式是榨取地租；威严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高方式是农民起义和农民和平；独领风骚的中国古代科技文明。能力目标1、利用史料分析、辨别的能力；2、经过教材中所给材料与小栏目，培养先生的浏览与理解能力；3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看成绩的能力；4、在探求活动中，逐渐培养探求学习的能力。情感、态度与价值观1、经过对远古人类从事消费劳动的历程的了解，使先生领会到要有坚忍不拔的精神，要勇于理论。2、经过对原始社会有关内容的讲解，明了公有制与公有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。3、经过古代社会的更替变迁，领会消费力与消费关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是消费力的发展程度。进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信心。4、经过对"独领风骚的中国科技文明"的深化了解，加强先生民族自决心和骄傲感，激发爱国主义精神。教学建议一、教材分析：1、知识结构：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形状。第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的消费力，是一个没有剥削和压榨的社会。使先生第一次接触到消费力和消费关系的简单概念。强调了它是人类社会的童年，即人类社会发展的最初阶段。第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会。讲述了消费发展到必然阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现令人类进入了文明时期。由于奴隶制度是最蛮横的剥削和压榨制度，必然导致崩溃。第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，阐明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步。由于封建土地一切制是地主阶级剥削和压榨农民的基础，剥削的次要手腕是榨取地租。地主阶级对农民进残酷剥削和独裁统治，必然激起反抗，农民阶级反抗地主阶级的最高方式是农民起义和农民和平，推进了历史发展。第四框是活动课，强调中国古代科技文明在世界文明发展中的地位和作用。在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，建设性的提出"展现古代科技文明风采"的活动。2、重点、难点与疑点：⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压榨人的社会。仅从表面看，会令人误认为原始社会是一个"理想社会"。因而，这是教学中的疑点之一。经过对原始社会低下的消费力状态的分析，使先生了解到原始社会没有人剥削人的景象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的消费力决定的。文字的出现是人类进入文明时期的标志。如何让先生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。文字的出现，令人类的物资消费和精神面貌发生了巨大变化。前人的经验得以传播，人类降服自然的能力大大加强；文字的发明和运用，令人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进消费的进步，消费的发展又进一步推进了科学文明的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和蛮横，进入文明时期。在教法上，可经过展现奴隶社会的科技文明来让先生感受文字出现的影响。在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。在阶级社会里，国家是一个阶级压榨另一个阶级的工具。这是国家的本质。对于初中的先生而言，理解此观点有必然的难度。在教学中，不必展开讲解。从国家的起源动手，让先生明白国家并不是从来就有的，是消费发展到必然阶段才出现阶级和国家的。从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是弹压奴隶阶级反抗的工具。奴隶制是最蛮横的剥削和压榨制度。这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。首先，要分析奴隶制消费关系的特点，帮助理解先生。强调指出奴隶主把奴隶当?quot;会说话的工具"，这是奴隶制国家的统治特点。其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的蛮横、残暴的剥削和压榨，极大地妨碍了社会消费的向前发展。封建土地一切制是封建剥削和压榨的基础。这是封建制消费关系中最核心的表现，因而是教学重点。在教学中要留意把握几点：经过与奴隶制消费关系的对比，来阐明封建社会消费关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，阐明封建土地一切制是封建剥削和压榨的基础。在教法上可结合多种方式的实例来开展分析，更易于先生理解。中国封建时期的科技文明成