《隆中对》讲学稿导学目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2．理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。第一课时五分钟预习检测查字典，读准下列加点字的音。⑴好为《梁父吟》（）⑵宜枉驾顾之（）⑶遂诣亮（）⑷因屏人（）⑸度德量力（）⑹遂用猖蹶（）⑺挟天子而令诸候（）⑻而不知存恤（）⑼帝室之胄（）⑽将荆州之军以向宛、洛（）⑾欲信大义于天下（）3、查有关资料，调动文章词汇积累，解释下列加点字。⑴亮躬耕陇亩（）⑵时人莫之许也（）⑶将军岂愿见之乎（）⑷此人可就见（）⑸宜枉驾顾之（）（）三十分钟师生互动一、导人新课：放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些？二、充分运用多种朗读方式读熟课文：三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。四、学生对照课下注释自主学习课文。五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）五分钟学生自主总结板书五分钟当堂反馈：1、解释加点的字词。跨州连郡者不可胜数国险而民附非惟天时，抑亦人谋民殷国富而不知存恤箪食壶浆2、“将军身率益州之众出于秦川”中“身”的意思是，本文中还有一个词和它同义，这个词是。3、下列“以”字意义和用法不同于其它项的是()A.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?C.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。第二课时教学重点在疏通文意的基础上，理解课文。五分钟预习检测解释下列加点字。1、自董卓已来（）2、不可胜数（）3、挟天子而令诸候（）4、此诚不可与争峰（）5、此殆天所以资将军（）（）6、总揽英雄（）7、情好日密（）8、命一上将将荆州之军（）（）9、谓谓为信然（）10、然谓为信然（）谓先主曰（）然志犹未已（）11、犹然志犹未已（）12、信信义著于四海()犹鱼之有水也（）欲信大义于天下()三十分钟师生互动一、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）博陵、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）'三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。曹操北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援刘表据荆州用武之国，不能守刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘漳：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。五分钟学生自主总结板书五分钟当堂反馈：1、翻译下列句子（1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。（2）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？为了实现这个目标他提出了哪些战略方针?依据是什么？请用文中的话回答。3、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?①曹操：②孙权：③刘表、刘璋：④诸戎、夷越：5、诸葛亮替刘备策划的最终目标是（用文中的6个字来概括）