第页三年级下语文教学实录-26剪枝的学问苏教版（2019）一、切入课文师：今天这一课，我们学习第26课（板书课题）生：齐读课题：剪枝的学问师：剪枝的学问到底是甚么呢？让我们跟着课文中的“我”去探求一番。课文中的“我”在探求学问的过程中，有一番心思活动——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。师：请仔细观察这几个词语，你发现了甚么？生1：都是写作者的心情。生2：写作者的心情变化。师：快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。生：画句子，读词语。师：（引读词语）作者的心情首先是——，接着——，然后——，最初——二、细读课文，领会内容（一）交流“满怀好奇”师：首先让我们默读课文1-2段，探求一番“满怀好奇”这个词语，想一想，“我”为甚么满怀好奇？用铅笔画出有关答案。生：读课文，画出有关句子。师：找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）生：读画出的句子。（王大伯是远近出名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词成心重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。生：（读句子）。师：你好像不太好奇，谁再来读一读？生：充满好奇地读一读。师：我们一同像他这样读一遍。（二）交流“一脸疑惑”师：可是，当我走进桃园，我又一脸疑惑，是甚么让我“疑惑”？默读“一脸疑惑”这个词的上下文，用铅笔画出有关答案。生：(用铅笔画出有关答案)。师：谁找到的请举手。生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下去。师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎样说出本人的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎样啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了成绩，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一同读这句话。（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯是怎样回答我的疑惑的呢？默读第三自然段。生：带着成绩默读第三自然段。师：谁来说一说？生：（读课文，回答成绩）看我一脸疑惑的模样，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这类枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多营养夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满决心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：我听了后又怎样啦？生齐说：将信将疑。师：甚么是“将信将疑”?生1：又置信，又不置信。生2：既置信，又不置信。师：说得好。那么，我为甚么“信”王大伯的话？又为甚么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来考虑我为甚么“信”王大伯的话？生：（默读“将信将疑”的上文，考虑）。师：找到“信”的理由的来说一说。生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这类枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多营养夺走。”师：是呀，王大伯的话很有道理，使我置信来年会结出更大更甜的果实。一同读王大伯的话。生：（齐读王大伯的话）。师：还有甚么地方，使我更置信来年会结出更大更甜的果实？生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满决心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：是呀，王大伯是那么有决心，我也有决心了。让我们一同有决心地读王大伯说的话。生：（齐读王大伯说的话）。师：还有哪些方面，让我置信了王大伯说的话？生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这类枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多营养夺走。”师：是呀！除了王大伯说的话，还有甚么使我置信？这就需求联系上文再想一想。生：王大伯是远近出名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。师：是呀！王大伯是远近出名的种桃能手，我怎样会不置信呢？可作者为甚么不说“置信”，而说“将信将疑”呢？，还有甚么“疑”的？再联系生活实践想一想。生1：枝条越多，桃子才会越多。生2：枝条少了，桃子不就少了吗？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时分呀！生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。（四）交流“又惊又喜”师：最初的结果怎样呢？生：（一同回答）又惊又喜。师：默读最初一段，想一想，是甚么让我“喜”呢？生：默读最初一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子大不大？生齐答：大！师：（板