第页9加几教学目标：1．使先生在理想情境中，自主探求9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思绪，让先生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探求9加几的进位加法的过程中，初步浸透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出成绩、解决成绩的能力。3．使先生经历计算方法的探求过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐渐学会有条理地考虑和表达。教学重难点：【教学重点】浸透转化思想，运用“凑十法”，理解9加几的口算方法，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】感受口算9加几的几种不同算法，理解“凑十法”的考虑过程。教学过程：活动1【导入】一、口算练习，复习预备师：今天，董老师想带小朋友们去参观运动会，大家想去吗？但是在出发之前同学们要经过今天的“口算每天练”才行，你们有决心吗？（课件出示“口算每天练”）1、复习数的分成。24681（）1（）1（）1（）35791（）1（）1（）1（）【设计阐明：复习数的分成，把一个数分成1和几，为接下去计算“凑十法”提供帮助。】2、复习10加几的。9+（）=1010＋1＝10＋8＝10＋5＝10＋3＝10＋7＝10＋6＝10＋4＝10＋2＝师：这些都是几加几的算式？10加几的算式得数有甚么特点？指名回答【设计阐明：复习10加几的口算，有益于先生体验10与一个数相加，计算比较简便，从而能为接下去探求并理解“凑十法”提供一些帮助。】活动2【讲授】二、创设情境，激趣启思师：小朋友们学得真不错，经过了今天的“口算每天练”，如今我们可以去参观运动会了，我们出发吧！1．课件出示单元主题图，引导先生观察。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些比赛项目，分别有多少人参加？先小声说给小伙伴听，再举手汇报。指名回答生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。2．自主参与，探求新知师：服务队的小朋友为运动员们预备了一些盒装饮料，你想提出甚么数学成绩？生：我想知道一共有多少盒饮料？师：怎样才能知道一共有多少盒饮料呢？（指几名先生发表看法）生1：一个一个的数，1、2、3……12。生2：接数法，箱子里面有9盒，从9开始接着往下数，10、11、12。师：除了用数的方法之外，你能列算式计算出一共有几盒饮料吗？动脑筋想一想，要求一共有多少盒饮料，该当用甚么方法计算？（指名回答，板书算式：9+3）师：9＋3的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌说说本人是怎样想的。先生独立探求并与同桌交流。师：谁来说说你是怎样算出得数的？生：先捡一盒放进箱子里，再想“10＋2＝12”师：小朋友，你可真会动脑筋，先看纸箱本来可以装几盒，把外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上剩下的2盒，一共是12盒，这类方法叫凑十法。（演示凑十过程）师：由于9很接近10，为了把9凑成10，我们从3里面分出一个1与9合在一同，3分出1后还剩下2，10加上2就等于12。3．理清思绪，明确算法。师：请同学们看着算式，回答我几个成绩：为甚么9要加上1？为甚么3要分成1和2？我们这样做的次要目的是为了把9凑成10，把9加几转化成10加几来计算，由于10加几比较容易计算。4．编儿歌，帮助记忆。师：为了帮大家加深记忆，老师把凑十的过程编成了一首儿歌，同学们想不想听一听？见到9，想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10加2等于12。师：同学们可以本人先试着说一说，然后和小伙伴说一说，纯熟了以后还可以在全班同学面前展现展示。（先生念儿歌，指名展现）【设计阐明：例题的教学重点是探求计算的方法。先鼓励先生尝试计算，再经过交流突出“凑十法”的简洁与便利，既表现了算法多样化思想，使每个先生都获得成功体验，又使基本计算方法的教学落到了实处。】活动3【活动】三、动手操作，巩固理论师：学习了用凑十法计算9+3，同学们能用凑十法解决其他成绩吗？课件出示“摆一摆，说一说”小棒图。师：左侧摆9根小棒，右侧摆4根小棒，怎样列式计算一共有几根小棒？（指名列式）师：你能本人计算出得数吗？有困难的话可以借助小棒摆一摆。先生摆小棒，计算。师：谁情愿说一说本人是怎样算的？（先生边说，边演示，移小棒，圈小棒）活动4【活动】四、归纳算法，引出课题师：刚才我们计算的这两道算式有甚么特点？第一个加数都是几？我们把这样的算式叫9加几。板书课题：9加几师：我们是怎样算9加几的呢？运用凑十法把9加几转化成10加几来算的。我把凑十的过程编成了一个顺口溜，大家读读看。顺口溜9加几，不用怕，看大数，分小数，凑成十，再相加。先生齐说