第页《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，领会作品中人物的思想感情，关心人物命运。2.了解作者真假结合的表达方法，领会这样表达的效果，并能在写作中运用。【教学重难点】引导先生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领会作者的思想感情，领会作者真假结合的表达方式及表达效果。【教学过程】一、说话导入同学们，你们喜欢过新年吗？为甚么？最温馨、最幸福的事情是甚么呢？同学们过年时开心幸福的，可是，在一百多年前的丹麦，有一个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。板书课题《卖火柴的小女孩》二、检查预习1.检查生字词：乖巧旧围裙硬币火柴梗橱窗里兜蜷缩哆嗦挣扎开火车读，然后齐读。2、检查读课文。读本人喜欢的段落，指点有感情读课文。听录音，读课文，边读边考虑课文次要内容。三、初步感知，了解课文。1、迅速默读，并做标记：卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了甚么？生迅速标记，回答成绩。2、重点研读：第一次第一次擦燃火柴看到的幻觉，谁来读一读？想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有甚么样的感受？（幸福、快乐、暖和、暖和。）你能把小女孩的感受读出来吗？本人试着读一读，指名读，齐读。可是，火柴灭了，残酷的理想仍旧摆在了小女孩的面前。句子：“哎，这是怎样回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只需一根烧过了的火柴梗。”本人试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？绝望、落寞指名读，齐读。火炉——————暖和（板书）3、小组讨论，交流后四次擦燃火柴的过程，完成下表。擦燃火柴幻想理想渴望第一次火炉燃烧过的火柴梗暖和第二次第三次第四、五次4、依次略讲2-3次，板书即可。四、深化探求，主题深化。1、暖烘烘的大火炉让小女孩感遭到了前所未有的幸福和暖和，因而，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？生读2、多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这类幸福感受的转眼即逝了，所以当独一心疼她的奶奶在亮光中出现时，她是怎样说的？指名读。第四次再读一读，想：从小女孩的喊叫中，你能感遭到小女孩此时是怎样的心情？四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自在读，指名读，齐读。3、她多么渴望把奶奶留住啊！因而她赶紧擦着了整把火柴，这时分，她又看到了甚么？请同学们读一读第五次擦燃火柴。=1\*GB3①小女孩又看到了甚么？=2\*GB3②“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦楚的地方去了。”那这就证明，只需小女孩活着，就会有？——（饥饿、寒冷、苦楚）=3\*GB3③那是谁构成了小女孩的悲惨处境呢？插入社会背景（本钱统治下黑暗的社会，穷苦人民没法获得光明，就只需死掉。穷人和穷人的孩子，活着就只能感遭到寒冷、饥饿、苦楚；只需死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有苦楚。），深化理解。明确答案：明：马车、家庭、调皮的小男孩暗：黑暗残酷的社会=4\*GB3④小女孩飞到哪里去了呢？“幸福的地方”能否真的有那幸福的地方呢？设计填空：对于饥寒交迫的小女孩，只需________才是最大的幸福。（死亡）因而可知，小女孩的命运_______（很悲惨）。4、安徒生写作的目的是甚么？插入安徒生材料。明确答案：对小女孩的深切同情，对黑暗社会的控诉，替穷苦人鸣不平。让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。10段五、回顾全文，升华情感1、今昔对比，让先生领会本人的幸福生活，满足如今的幸福，爱护保重幸福。2、回顾五次擦燃火柴的过程。擦燃火柴幻想理想渴望第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）暖和第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）食品第三次美丽的圣诞树消逝在夜空（苦楚）、一颗星殒落快乐第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人心疼）爱3、拓展写作：假设卖火柴的小女孩还活着，你打算怎样做？先生想一想、说一说、写一写。六、课外主题浏览《卖火柴的小男孩》18世纪英国的一位有钱的名流，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣冠楚楚的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买”名流回答说，说着名流躲开男孩儿继续走。“先生，请您买一包吧，我今天还甚么东西也没有吃呢”小男孩儿追下去说。名流看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀。”“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着名流给的一个英镑快步跑走了，名流等了很久，男孩儿仍