第页人教版三年级上册《金色的草地》说课稿《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，下方给大家整理了人教版三年级上册《金色的草地》说课稿，欢迎浏览!一、说教材《金色的草地》这篇课文意境优美，言语生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇异和美丽，让我们领会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们浸透了观察、了解自然的认识和方法。二、说教学目标及重难点由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。先生刚升入三年级，曾经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实践理解“一本正派、用力、引人注视、观察”等14个词语。２、有感情地朗读课文，初步领会课文中一些词语表情达意的作用。３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。加强孩子们观察自然，了解自然的认识。鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：经过对内容的理解，先生能够加强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，加强观察自然了解自然的认识。另外，小男孩经过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小先生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的先生来说不易理解，也难领会到发现的乐趣。因而我确定本课的教学难点为：联系生活实践在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文三、说教法１、美读感悟法：文章言语优美，读起来琅琅上口，因而，“美读”是本课最重要，也是最次要的方法。“浏览是先生个性化的行为，不应以教师的分析代替先生的理论。”对于三年级先生来说，更不必过多的讲解分析，最次要让先生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对先生读书的评价，帮助先生在读中去感受，领悟，使先生感遭到言语文字中所描绘的鲜明抽象，引发先生对课文中描述的事物与情景的关注，出境入情，促进先生自悟自得，遭到美的熏陶，激起观察自然的兴味。２、多媒体情景法：由于小先生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴味，因而，我运用电教手腕，创设多种情景，展现课文相关图片，使先生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、自动的学习。同时，抽象直观的课件展现，有助于先生读懂课文，感悟到言语文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，打破教学难点。３、质疑答辩法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手腕，引导先生质疑答辩，能激发浓厚的考虑兴味和创新思想。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因而，语文学习不仅要帮助先生学习和掌握知识，更重要的是让先生学会求知，让先生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课言语优美，情境奇特的特点，我引导先生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探求自然之乐。五、说教学过程（一）、创设情境，唤起浏览期待。期待在学习上表现为一种迫切求知的心思形状，只需让先消费生与文本对话的期待，先生才会自动走进文本，和作者进行心灵沟通。因而我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在先生各抒己见以后，板书残缺的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引发先生对本课的浏览期待，对下方的学习打好了铺垫。。（二）、初读课文，检查生字词。本课生字较多，在初读课文以后，我问先生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，经过各种方式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测先生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指点。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。经过这样的环节，先生初步朗读了课文，本人疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的打破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。（三）再读课文，初窥课文大意。读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是成心义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，先生经过自读，大体上能理解课文的内容。请先生边读边考虑课文讲了哪两件事情？用本人的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上顽耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛