第页人教版三年级上册《金色的草地》教学反思《金色的草地》是苏联作家描写的一个风趣故事。经过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。下方给大家整理了人教版三年级上册《金色的草地》教学反思，欢迎浏览!《金色的草地》教学反思篇一：《标准》指出：“浏览是先生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替换的，因而要让先生本人读书，而不是听老师讲书；其二，先生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，先生个体之间是有差异的。因而要尊重先生的独特体验，而不能划一划一，寻求一致结论和标准答案。因而在本课的教学中，我设计了以下活动：指点先生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。先生读完课文后，老师检查他们的记录，发现他们的浏览感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“风趣”，不同的记录反映了他们不同的感受和浏览理解程度，老师在此基础上作适当的点拨：你读懂了甚么？哪些存在成绩？再返回到文本去读或者与同学交流，以后让先生把本人独特的感受以朗读的方式表达，先生便轻松地将全文读通。经过这类方式，让先生紧扣文本，获得全体上的浏览感受。《金色的草地》教学反思篇二：记得一位特级教师曾说过：先生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，先生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子领会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让先生说说看到这样一片草地时的感受。当先生感遭到草地的美并想在草地上顽耍的冲动时，让先生读读演演文中兄弟俩在草地上顽耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让先生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴味盎然，摩拳擦掌。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空舞蹈！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到本人的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩甚么游戏呢？”孩子们个个神彩飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”惟恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，因而我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂非常，本来孩子们的快乐就是我的快乐啊！《金色的草地》教学反思篇三：这是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，令人会不由自主地产生会心的浅笑；课文结尾又以孩子的目光和心思，用拟人的手法，抽象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，和进一步抒发了作者对蒲公英的爱好之情。教学前，我预备了有关蒲公英的挂图或照片，还有网络上搜集到的课文动画欣赏。提早布置先生查找有关蒲公英的材料，这篇课文文字和内容都比较浅显，先生经过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下方的成绩检查先生的读书情况：“课文次要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上顽耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事，我指点先生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让先生揣摩兄弟两人的心思、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励先生发挥本人的想象力和创造力，只需不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。先生的兴味浓厚，表演得很好，在课堂上完成了预期的效果。先生对“草地为甚么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是甚么样的？同学们不是很清楚。我们班浩杰同学提了个成绩：“我知道蒲公英是白色的，课文中的蒲公英怎样成了金色的了？”接下去，我们经过同学们拿出查找的材料了解到蒲公英花的模样，经过先生之间的交流讨论，明白了草地为甚么成金色的缘由，同学们的印象就更深入了。快下课的时分，我让孩子交流：“这些蒲公英给你留下了怎样的感受？你想说些甚么？”让先生畅所欲言。《金色的草地》教学反思篇四：《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，令人会不自主地产生会心的浅笑；课文结尾又以孩子的目光和心思，用拟人的手法，抽象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的爱好之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让先生查找有关蒲公英