第页高一上册《再别康桥》教学反思3篇导语：一节课下去，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无打破、启迪能否得当、训练能否到位等等，便可以为本身教学程度的进步累计经验，而这就是教学反思的好处。以下是小编为大家精心整理的高一上册《再别康桥》教学反思，欢迎大家参考！篇一：《再别康桥》是一首结构精巧，意境新颖，韵律和谐，章法整饬，辞藻华美，风格妩媚，富有音乐美，绘画美，和建筑美的诗歌。这首诗的教学目标是：1.品味诗的意象美，领悟诗的意境，领会诗人的真情。2.培养先生鉴赏诗歌的能力。3.领会作者的情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。在教学本课前，我的教学想象是在先生已掌握意象这个概念的基础上让先生找出本诗的意象，经过品味意象美，领悟诗的意境。经过反复的朗读，领会诗人对康桥的思想感情。在先生领悟诗情，获得情感体念后，再品析这首诗的音乐美、建筑美、绘画美，感受这首诗所表现出来的方式美。为了达到此教学目标，在课前，我把讲学稿上的共同探求，合作探求部分的四个成绩分为六个小成绩。然后把这六个小成绩分配到六个小组去，经过引导，让先生在合作探求的基础上完成所分配到的学习任务。但在让小组合作探求完成本组的学习任务时，我发现许多先生积极地参与性并不高，每个小组都有那么几个先生是独自看书，不发表意见的。只需小部分的先生积极的参与。发现这个成绩后，我极其努力地鼓励并要求他们积极地参与了。但或许是方法不对，经验不足，并没有把他们调动起来。致使到最初，这篇课文并没有达到预期的教学效果。在授课过程中，还存在一个成绩，就是对各个环节的衔接还是没有做到紧凑，密切。这是自教学以来，不断被困扰的成绩，虽然在每次的教学过程都想努力改进，但每次都没做好，对于这些不足的地方，得多向老教师们讨教经验，多多的听课，努力改进。加油!篇二：《再别康桥》这堂课，我全体的教学想象是以朗读为主线，经过朗读和赏析充分感受诗歌的优美意境。我希望在课堂上先生能够美美地读、美美地说、美美地听。诗歌这类文学文体分析得过细只能导致意境的支离破碎，致使丧失诗歌的美感。所以我在预备这堂课时将自动权完全交给先生，让他们本人谈对诗歌不同章节的感受，作为教师设计的成绩宜提纲挈领，直入主题，既能发散到整首诗中，又能集中到一个中心点下去。紧扣《再别康桥》这首诗“离别”的主题。另外诗歌需求反复朗读，所以朗读也是我设计这堂课的关键，有“美读”才有“美品”。朗读指点以理解为基础。语文教学离不开朗读，当然也离不开朗读指点，诗歌特别如此。分析和朗读同时进行。叶圣陶说，朗读时，要“以意逆志”，“激昂处还他个激昂，委宛处还他个委宛”。“还他个激昂”的前提是必须先理解“激昂”在何处，为甚么“激昂”；一样，“还他个委宛”的基础也必须是先知道“委宛”在哪里，为甚么要“委宛”。否则便成了无的放失，“激昂”和“委宛”的朗读就可能错位，“激昂”处读得“委宛”，“委宛”处弄成了“激昂”。由于学习的自动权在先生的手中，我没法预先设计课堂，因而当先生的分析有腾跃性时我得有足够的能力迁回主题，构成一个全体。所以在课堂上我的对先生见解的回应不够深化和及时，这需求在以后的教学中加以改进。这堂课上很多不爱发言的先生也举起了手，由于他们有话要说。这样我曾经很高兴了。我高兴地听到那些让我始料不及的让我兴奋的理解，比如“做新娘是女子终身中最漂亮最亮丽的时辰”，比如“志摩只能安静地在心中放歌”……课堂从容进行，感动源源繁殖，我仿佛看到康河的明媚映照着全部教室，我们分明感遭到那种自在的芬芳。仿佛有风，夹杂花香。先生或许缺少的并不是发现，而是需求一个发现的舞台、一双期待的眼睛和一对聆听的耳朵。老师必然要有耐心和包容心，给予先生这样一个自在成长的舞台，让课堂上万物竞相生长。篇三：上完《再别康桥》一课，我更深入地理解了一个道理：传统的不等于过时的。《再别康桥》是名作名篇，先生大多知道，诗中融入作者徐志摩对母校浓厚的感情。同时这首诗也是新格律诗“三美理论”的极好典范。它意境优美，情感浓烈，值得欣赏。但是先生对之前大多读的是古代诗歌，对古代诗歌较为陌生，因而先生对诗歌的理解有必然的困难。怎样才能让先生很好地理解？诗歌教学不分析先生不理解，分析太多则诗意会被大大地增添。还有诗歌的理解可以是多元的、丰富的，怎样最大限制的激发先生个性化的解读，让先生对诗歌有着融入了自我生命体验的理解？考虑以后，我还是选择了传统的读，打算以读代教。上课之前，我先用徐志摩传奇般的经历和才子般的才华来激发先生的兴味。然后我就直接播放《再别康桥》朗读录音来感染先生。以后我问先生这首诗美不美？你觉得那些内容最美，为甚么？让先生畅所欲言，这样就能最大限制的保留先生对诗歌的原初体验，让先生有话想说，也敢说。我再让他们本