第页《清平乐村居》教学设计教材简解《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者经过对农村清新娟秀、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子抽象的刻画，抒发了作者爱好农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便抽象地描画出江西上饶地区农村的特点，以景物衬托出人物生活宁静、安适的氛围。画面中的次要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句抽象地刻画出他牵肠挂肚、天真活泼的神态。全部画面恰似一个美丽的世外桃源，令人向往。目标预设1.认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3.激发先生对田园生活的爱好。重难点1.指点先生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使先生遭到美的熏陶。2.引导先生融入课文，感受江南乡村的清新娟秀、安宁平和之美。设计理念这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的言语，向我们展现了一幅淡泊、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境优美的词，在教学中应积极激发先生的朗读兴味，引导先生反复朗读，指点先生留意词的韵律、节奏和情感。重点捉住描写小儿动作的关键字眼，勾起先生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和神韵，轻松地理解词意。设计思绪这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让先生自主感知、感受、感悟、感慨全词。逼真地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深入含义。教学过程一、古诗导入，感知宋词。1.请先生背诵描写农村生活的古诗。2.屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。3.师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一同学习一首词，一首描写农村生活的词。4.板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。5.简介：清平乐，是词牌名。出示小材料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按必然的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。[来源:]6.发问：那么“村居”呢？——是这首词的标题。我们在书写课题的时分两头空一格，朗读的时分要留意词牌名和标题两头要略有进展。再次齐读课题。二、自主朗读，感受词韵。1.过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自在读读这首词，把它读正确，读流利。2.先生自在朗读课文。3.指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）预设：大家有无发如今这首词的最初一句中，有一个多音字——剥bāo、bō（板书）这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一同再读这个句子。留意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。4.教师相机指点。5.解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的进展要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因而，词还有一个大名叫长短句。6.分男女同学读分别读上、下阕。三、品读赏析，感悟词境。1.想象画面，掌握词意。(1)发问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了甚么呢？(2)交流、反馈。(3)随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用甚么言语聊天的）(4)先生交流，你们看到了甚么？(5)激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。我们把本人的感觉、领会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。2.品读词句，进入词境。(1)过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气缭绕，神韵深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一同细细品味吧。(2)村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。先生交流：首先看到的是——低小的茅檐。还看到了——青青草。（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最初一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无量碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙