第页三年级语文下册《荷花》教案设计教学目的要求：1.经过对课文学习的指点，使先生了解荷花、荷叶的模样和颜色，从中培养先生欣赏美、感受美的能力。训练先生的观察能力，发展先生的想象能力，培养先生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指点先生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的模样的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想本人变成荷花的第4自然段是难点。教学思绪：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的模样及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导先生先弄清谁在甚么时分甚么地方看荷花，为甚么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是甚么模样的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导先生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并经过“有的……有的……有的……”的句式抽象地写出了荷花形状万千的花姿。学习第3段时，应留意经过反复朗读，侧重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中领会到一池荷花的美妙非常。在老师的指点下，先生能运用“有的……有的……有的……”的句式用本人的话说说荷花怒放的模样。学习4、5自然段时应使先生了解“觉得本人仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为甚么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思想：如果你站在这样的荷花池边有甚么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。先生学习时教师应留意对先生进行学法指点。教学工夫：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花?它是甚么样的?你知道哪些赞誉荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指点先生按按次观察《荷花》图。1.荷花开得怎样?长得怎样?外形和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是甚么模样?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶还有甚么?想一想它们与荷花有甚么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文次要写甚么?2.经过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思：(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)阐明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地舞蹈。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的模样。四、再读课文，理清脉络。①我看荷花讨论：看提纲;给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛本人也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于甚么课文。(看图学文。)2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)小结：这节课我们初读课文以后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指点朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段，先生考虑：“我”为甚么去看荷花?这里指出了荷花的甚么特点?(清香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是甚么模样的?找出书中有关语句，用“”画下去。(3)再看图：图文对照，谁能用本人的话说说荷叶、荷花的模样?(提示：①你看到荷叶怎样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看甚么，再看甚么，再仔细看甚么?)(同座讨论、教师巡查指点、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是甚么样的?书上怎样写的?出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，领会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体抽象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的模样，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)B.指点朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)C.课文标题是荷花，为甚么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是甚么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)A.这个句式阐明了甚么?(白荷花的模样多，花姿不同)引导先生用这类句式说话。B.“才”“全”“还”表示甚么?(花“刚开”“全开”“未开”。)③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想一想、画画、议议。)