第页一年级上语文教学反思-3太阳西师大版（2019）《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第6单元的第3课。根据教材和一年级儿童学习的心思特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。一、巧用故事激趣，揭示课题。针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的认识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师运用多媒体制造后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌标题就叫：太阳。先生在故事中知道了如今天上为甚么只需一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的留意力。老师乘兴提出成绩：“你们喜欢太阳吗？为甚么？”先生敢于提出本人的看法，有的说：“我喜欢太阳，由于太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，由于太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使先生学习的兴味一下子高涨，也为下方识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发先生对美的寻求。多媒体在自主探求中发挥着优势。课件制造丰富多彩，这是本堂课的一大特点。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的爱好、赞誉之情。如何让先生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢？课中，我设计了让先生一同和他们熟习的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑问。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，先生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最初看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、动听的音乐背景，老师的范读入于先生耳，印于先生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与理想生活接轨，把先生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。先生在体验日出的美丽意境，全体感知儿歌内容中感遭到言语文字的美，激发学习的情感、兴味，盲目地参与到愉快的学习中去。三、引导先生自动探求，打破识字教学重、难点。厦门地区的先生受方言、地域的影响，平翘舌音常常被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、先生仔细听老师读儿歌，留意哪些字要翘舌。引导先生真正把思想、感觉器官运动起来，自动寻觅儿歌中的翘舌字。2、先生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引发先生的留意。3、先生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让先生本人去发现疑问，自得自悟。先生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的？先生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引发留意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出便宜的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一位小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的先生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。四、设计游戏，让先生在快乐中参与学习。游戏是儿童脍炙人口的活动方式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下去呢？不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小成绩，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。先生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的成绩，例如：“叫”字，小猫怎样叫，小狗怎样叫？早上，雄鸡怎样叫？“跳”字，你能用动作表示这个字的意思？“太”字，你是怎样记住这个字的？“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有甚么鸟？“出”字，你是怎样记住这个字？……先生做游戏的同时，又进行了言语训练。枯燥的生字变为先生游戏的伙伴。先生在积极、快乐的参与中，调动起本人的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得自动，而且享用到学习的乐趣。五、再现情景，读中感悟，体味言语美。语文教学以朗读训练为经，言语训练为纬。教学中应引导先生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味言语美。课中，我把朗读贯穿在全部教学过程中，并注重读出层次。先生经过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多方式读准字音，读懂课文。在朗读指点上，我还经过再现课件，让先生创设情境读，读出感情来。先生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱