第五章创新教育的培养要素第一节意识一、培养创新意识一、培养创新意识（一）消除惧怕心理，树立创造信心（二）培养责任心、使命感，激发创新意识二、树立问题意识寻找研究课题爱因斯坦说：“当接受感觉印象时出现记忆形象，这不是思维。我们知道许多科学家都是为了祖国的富强或为了人类的进步才走上发明创造道路的。C．想象训练有助于创新品格的培养。例如：俄国化学家门捷列夫，在科研之余，玩扑克时，突然有了一个新观点，便信手拣起桌上的旧信封，把它记在信封的背面，由此发现了化学元素周期表。四、加强科研训练和思维训练例如：牛顿推导万有引力定律的研究方法可以概括为：由表入里、利用资料、换位思考、验证结论、合理推广五部分。想象不但可以增加形象思维的可感受性，还可以开拓思维领域，增大其表现丰度；”方法是前人经过许多探索逐渐总结出来的行之有效的经验，加强创造方法的教育，能够最快地促进学生创造能力的提高，故有人把方法比喻为过河的“桥”或“船”。”这就是由经验产生联想然后产生假设或推理的过程。Manachan）又做了类似的比较研究，他要求发现组更多注意姿势、计划和评价自己的技术，即自己总结射箭方法，以此来提高发现法的效果，即使如此，指导组的成绩仍然高于发现组，分析表明：发现组的学生总结的是笨拙的技术方法。笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识。第五章创新教育的培养要素这正是我国古代文人辈出，词曲缤纷的一个重要原因。第五章创新教育的培养要素（二）培养扑捉思想火花的习惯1889年冯梅林和明可夫斯基给狗切除了胰脏，意外发现狗尿招来了苍蝇，引起了他们的研究兴趣，发现了胰控制着糖的代谢。（二）培养扑捉思想火花的习惯（三）培养钻研问题的毅力（四）培养学生敢于质疑、打破过去框框的勇气（五）培养学生正确对待异常现象的意识三、学习研究方法（一）加强创新方法的教育，训练学生的创造技法（一）加强创新方法的教育，训练学生的创造技法（二）注重创造性思维，加强创新能力的培养（1）教育学生脱离常态，从意外的角度去思考问题（（2）培养学生的四种能力引导学生透过现象看本质（3）教给学生一定的研究方法（4）注意培养学生的想象力例如：俄国化学家门捷列夫，在科研之余，玩扑克时，突然有了一个新观点，便信手拣起桌上的旧信封，把它记在信封的背面，由此发现了化学元素周期表。培养创新能力有四个要素：培养创新意识、培养问题意识、学习研究方法和加强科研训练。一个人根据社会和个人生活发展的需要引起某种创造动机、表现出来的创造意向和愿望就是创新意识。”的事实，教育学生“善于从表面现象发现其内在本质”。爱因斯坦说：“当接受感觉印象时出现记忆形象，这不是思维。“学起于思，思源于疑”，创造发明过程总是从发现问题开始，又在解决问题中得到发展。文章指出要培养学生的创新能力，应该重视问题的提出，只有教育学生自己发现问题，才能主动地探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。只有打破过去框框，不为过去的认识束缚，才能创新。当这样一些形象形成一个系列时，其中某一个形象引起另一个形象时，这还不是思维。通过学习研究方法，可以掌握切实可行的研究方法；C．想象训练有助于创新品格的培养。一个人根据社会和个人生活发展的需要引起某种创造动机、表现出来的创造意向和愿望就是创新意识。如何培养学生的创造力，虽然不一定套用具体的教学方法，但是却不能离开一个基本的原则：即指导学生遇到问题时多独立思考提出超常的观念。怎样才能提出超常观念呢？可是当某一个形象在许多这样的系列中反复出现时，它就成为这种系列中的一个起支配作用的元素，因为它把那些本身没有联系的系列联系了起来。当动力定型已经形成后，一旦有关刺激物作用于有机体，条件反射的链索系统就自动地出现。在此启发下，他终于画出了能够合理解释苯分子化学性质的环状分子结构。我们知道许多科学家都是为了祖国的富强或为了人类的进步才走上发明创造道路的。B．想象可以催生创新方法C．想象训练有助于创新品格的培养四、加强科研训练和思维训练四、加强科研训练四、加强科研训练四、加强科研训练和思维训练谢谢观看