第页苏教版一年级上册《东方明珠》课后反思《东方明珠》课后反思一上了《东方明珠》，我本人的感觉认为上得很不错，谁知道今天一检查让我大跌眼镜。上课第一环节复习：1、检测要求会写的生字，都能过关，可是当我抽查要求会认的字时成绩出现了，连续检查了4个同学除了“像”字，其他的居然都不认识了。2、随后我抽查朗读课文情况，有四分之一的先生读不顺畅(蹦字、不进展)，上节课读文存在成绩严重的孩子(陈亦浩、周友云、辛泰松)荡然无存。看到如此的情节，本来的备课预案被打乱了，因而我及时调解了授课方案。安排读书、识字情况良好的同学帮助存在成绩的同学。要求：1、把课文读正确、读流利。2、要求会认的字认会。3、工夫15分钟。安排好人员后，课堂马上沸腾起来了，我在同学之间巡查，随时帮助遇到困难的同学，在巡查时我发现一个个“小老师”们把我平时训练的方法都用上了，或范读、或引读。虽然课堂次序比平时乱了许多，可是给了孩子们取长补短的机会。15分钟后，我开始抽查学习的情况：1、出示生字卡片(开火车)多数同学认字情况良好。2、检查读文(采用男女生竞赛)大多数先生能正确读文。3、存在的成绩，那几个成绩先生情况还是不尽人意，仍需继续辅导。《东方明珠》课后反思二《东方明珠》是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在古代化建设中日新月异的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市添加了迷人的颜色。对于一年级的小朋友来说，由于平时生活经验的缺少，对上海东方明珠塔的认识还不够。光靠文章的朗读很难领会文中的“巨人“和”五花八门“。所以上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的全体外形，对文章的内容就有了一个全体的理解。但是先生仿佛到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出成绩先生没有反映的场面。由于我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。这节课先生朗读的工夫太少，我也没有范读，这个成绩是比较严重的，一年级的课文次要以先生读为主，这次要是由于我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。这节课可能本人的估计不足，先生在课堂上的表现并没有想象的好，本来一年级分析课文并没有想象的如此容易!《东方明珠》课后反思三“学起于思，思源于疑”，作为一位新教师，第一次站在众多领导和老师面前上了《东方明珠》这一课，心情难免激动和紧张，如今我就这篇课文的教学过程，谈谈本人的领会。一、充分利用先进的教学资源，帮助先生理解课文内容。《东方明珠》描绘了上海广播电视塔宏伟绚丽的抽象。歌颂了我国建设事业迅速发展的辉煌成就。经过我对先生的课前了解，知道一年级的小朋友由于缺少生活经验，对东方明珠塔的认识不够，乃至有的孩子根本不知道东方明珠塔是甚么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让先生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的全体外形，并对东方明珠塔有了一个全体印象。对文章的内容就有了一个全体的理解。特别是文中对“五花八门”这个词语的理解，借助了录像和图片，先生一下子就能和五光十色区别开来。这样，我少费了口舌，先生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。二、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心。新大纲明确指出：“小学各个年级的浏览教学都要注重朗读……要让先生充分地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中遭到情感的熏陶。”这篇课文，不管从图画上，还是从言语文字中，都能让先生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因而，教学本课，我既留意到课型特点，更留意到教材的特点，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指点朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一同出现。让先生在朗读体悟时有感可依。例如先生读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了先生自在大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，情愿的先生站起来读……这样先生兴味盎然。在课中读的次数多了，背诵也就瓜熟蒂落。这样先生积累了言语材料，增长了见识，加强了对书面言语的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使先生达到了“向往美好的情境”，“感受言语的优美”和“浏览的兴味”。经过读去与作者产生共鸣，从而激发先生对“东方明珠”的赞誉之情。三、注重识字、写字的指点。生字教学中，我先让先生自先生字笔顺，然后书空，再观察田字格地位，这样先生对生字就掌握了全体。最初经过教师范写，先生本人描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给先生充足的工夫。还经过奖励东方明珠卡片表扬写得好的先生，口头鼓励写字欠佳的先生来激发了先生的写字热情。上完课以后，感觉本人还存在许多成绩：1、缺少与先生