一、从类型教育看职业教育教学改革的需求一、从类型教育看职业教育教学改革的需求两类不同类型的问题是什么为什么做什么怎么做研究型管理型工程型经济型中层管理型技术型技能型精英教育的培养目标与学科导向课程模式功能紧密相关，上职业教育是给劳动者的教育。教材图文并茂──情景与案例性强，激发兴趣，让人有审美的愉悦课程模式──学科、知识导向──逻辑讲述、逻辑思维──适应精英培养以一般普通高中的入学录取分数400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的仅占21.简单——流水线技能训练要多次重复教材图文并茂──情景与案例性强，激发兴趣，让人有审美的愉悦顶岗实习原则上以半年为主一、从类型教育看职业教育教学改革的需求工程型经济型中层管理型课程模式──学科、知识导向──逻辑讲述、逻辑思维──适应精英培养做什么怎么做中考、高考表现出学生的什么差异？职业教育进入新的需求阶段逻辑思维就业需求与可持续发展的关系1%，低于400分的占78.一、从类型教育看职业教育教学改革的需求——杨振宁一、从类型教育看职业教育教学改革的需求一、从类型教育看职业教育教学改革的需求近90%的学生达不到当地普通高中录取分数线。一、从类型教育看职业教育教学改革的需求人的创造性与美感的强弱成正比在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领域，健全对实中毕业生实行中高职贯通培养的考试办法（新决定）长期以来只有一种(主流)需要人文精神与科学精神的统一，让学生有“审美人”成长阶段——安全意识、纪律意识知识型：牙医实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的困难。十二五教育发展纲要：坚持以人为本，全面实施素质教育，按照德育为先，能力为重，全面发展的要求，着重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。需要人文精神与科学精神的统一，让学生有“审美人”成长阶段操作型中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生。工程型经济型中层管理型就业需求与可持续发展的关系2.受教育者认知能力的差异决定不同类型的教育中考、高考表现出学生的什么差异？中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%，其中，300～400分的占31.5%,200～300分得占31.2%,200分以下的占16.2%，见下图。需要指出的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩。一、从类型教育看职业教育教学改革的需求中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录取分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的困难。高职从多数学生看，数学计算、逻辑推导、文字表达能力的差异杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道对五官接触的能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有的哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表明，人类的智能是多元的，在智能的结构和类型方面存在有本质的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型或技术型、技能型两类不同领域的人才。针对学生特点分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养目标的区别，带来教学与课程模式上的区别职业学校学生心理、行为特点两种智力结构逻辑思维形象思维从受教育者智力结构的差异看，职业教育学生更适合形象教育——新的课程模式二、现代化职业教育体系新功能二、现代化职业教育体系新功能保证技术技能培养基础上，加强文化基础教育就业有能力，升学有基础（决定）文化素质+职业技能技能→能力行为规范→价值观（特别是如何看待自己、如何看待他人、如何看待社会）全民教育→全民学习全面培养、系统培养、多样成才（国务院新决定）专业教育与德育人文素质教育（通识教育)携手并进操作上：文化人文素质+职业技能加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式（新决定）2.经济结构调整对职业教育的新需求。经济结构调整对职业教育人才培养模式的新需求。许多发达国家都经历过以发展职业教育促进