第页五年级上册《梅花魂》教学反思导语：《梅花魂》重在使先生在浏览中经过个性化浏览，深化感悟梅花精神领会外祖父深沉的爱国情意。下方是这篇课文的教学反思，欢迎参考！《梅花魂》教后反思【1】《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞誉的对象，梅花精神一样成为中华民族顽强不屈的精神意味。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊家乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子抽象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命当中。这篇文章，重在使先生在浏览中经过个性化浏览，深化感悟梅花精神领会外祖父深沉的爱国情意。进行言语文字的积累。五年级先生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探求的方式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助先生充分地预习课文，先生只需预习好了，课上才会精彩无量。课上我们真正要做的是：让先生在学习过程中领会知识的魅力，体验语文浏览的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为先生感悟、考虑的阵地。在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，先生们基本上能随着课程的进展逐渐深化课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让先生欣赏完梅花的图片后，交流本人搜集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，和对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我次要捉住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想一想情景说话。拓展了先生的想象空间。在领会梅花精神时，我次要采用朗读的方式。在指点朗读“做有气节的中国人”之前先让先生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最初《我的中国心》唱出了一切海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永世铭记梅花魂。《梅花魂》教后反思【2】上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，弥漫着一种感动，为本人，也为先生。下方，我从以下两点谈谈本人的播种。一、透过窗口看世界，引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材不过是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必需要研讨的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的之外的内容，适时地引进引荐给先生，既扩大浏览的量，又能为深度理解文本服务。为了让先生更容易进入课文，我利用多媒体教学。在教学伊始，我让先生在欣赏完美丽的梅花图片后，交流本人搜集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛**的《咏梅》，让先生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，和对梅花品性的了解。在课快要结束时，适当地引入两首古代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让先生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了先生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让先生漫步在文明的长廊里，沉浸在浓厚的文明意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了必然的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也必然会达到星垂平野阔的境界。作为一位教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的先生更多一份言语的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享用。二、点燃孩子的激情，提升生命的价值语文课程具有审美的特点，恪守这一特点，语文课堂教学该当努力在情感上下功夫，让先生在抽象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动先生的是情，打动先生的是情，震憾先生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，先生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，必然会无情真真，意切切感受。因而，整节课我用饱满的真诚的情感唤起先生的热情，激情，让先生渐入佳境，特别在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时分，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，和他的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句。想到了方志敏，王二小……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感遭到本人正在和他们一同成长，他们分明感遭到了梅花魂就是民族魂。可以看出，先生被外祖父的这类深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。当先生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时分，当先生被没膝的丰草所震动的时分，当先生被蜻蜓的薄翼感动莫明的时分，他们的情感得到了升华，他们的生