一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考学生—主动、自主、分析解决问题的能力。高职教育的双重属性：高等/职业；一、学习«纲要»明确定位培养目标：培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言的交际能力；高职英语类专业毕业生就业情况加大师资培训力度：完善教师定期到企业实践制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例；重点（增强特色）、主线（合作办学、育人、发展）。出版《高等职业教育术语—英汉、汉英对照手册》；学科知识体系与职业能力需求的有效结合：与基础英语阶段教学的过渡与衔接；行业英语教学渗透教学全过程；出版《高等职业教育术语—英汉、汉英对照手册》；为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持；体现基于工作过程的课程开发理念：融“教、学、做”为一体。一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位一、学习«纲要»明确定位二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考一、学习«纲要»明确定位二、高职英语教学改革的思考重点（增强特色）、主线（合作办学、育人、发展）。课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业及可持续发展的需求；到年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。高职英语类专业的课程设置聘用理由：相关职位的实习经历）。课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业及可持续发展的需求；教育部交办的高职英语教学文件的完善与颁布。当初是根据兴趣选的专业（55%，高职高专28%）；高职英语类专业毕业生就业情况增强服务经济社会发展的能力，满足社会多样化发展需要进一步发挥示范校/骨干校作用；校企共同开发专业课程，突出人才培养的针对性；“校中厂”、“厂中校”，创建职场氛围、企业文化；开设英语专业的学校超过千所；振兴产业对高职人才的需求排序高职英语类专业毕业生认为的二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考二、高职英语教学改革的思考三、英语教指委年工作结束语Thankyou!（教指委工作平台）谢谢观看