第页《老人与海鸥》教案【教学目标】1.知识与技能学习8个是生字，正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。2.过程与方法捉住描写老人神态、动作和言语和描写海鸥动作的重点语句，领会包含其中的感情。3.情感态度和价值观认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。【教学难点】学习如何把感情真实、具体的表达出来。【教学方法】自主、合作、探求。【课前预备】多媒体课件、图片。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入观看“搜救犬救人”的视频，谈一谈你的感受。动物和人一样都是无情感的，搜救犬对遇难者的这类情感是让人为之震动。这节课让我们经过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书：老人与海鸥二、初读感知1.请同学们快速浏览课文，要求：读准、读顺、读流利。2.画出生字重点词语组内交流学习方法。3.快速浏览课文，考虑：课文次要讲了甚么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。天永日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后，海鸥们就像得到了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。三、精读领悟1.请同学们快速浏览课文，考虑：从哪些地方你能领会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾画出相关的语句并进行批注。2.老人喂海鸥简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。（1）他背曾经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。表面描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。（2）老人把饼干丁很谨慎……的乐谱。细节描写让先生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤”的动作。“扫”：将海鸥群吃食的模样描写的生动鲜活。原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱）“老人顺着……乐谱”运用比喻，表现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。（3）“在海鸥的鸣叫声里，……抑扬顿挫：抑：降低；扬：降低；顿：进展；挫：转机指声响高低曲折，非常和谐。多用以描述动听的声响。亲昵：非常亲密；亲近。先生读、老师范读、指点读。经过抑扬顿挫的有感情朗读感遭到了甚么？（老人对海鸥的亲昵和爱）（4）分角色朗读对话。①找同学分角色朗读作者和老人的对话（相机出示海鸥的图片），边读边领会老人的情感是怎样的？（像在介绍本人的孩子一样，感遭到老人对海鸥的爱好）②由老师读作者的话，先生齐读老人的话读出老人对海鸥的爱好之情。（5）考虑：为甚么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢？（喂食海鸥爱好老人）（6）太阳偏西了，老人的塑料袋空了。他又说了甚么？此时又怀着怎样的心情呢？简介滇池企盼着海鸥能快乐生活，能每天看到它们，人与动物和谐相处……过渡：这样的日子老人曾经坚持了十多年，和海鸥就像亲人一样。可接下去的十几天里老人却没有继续坚持，为甚么呢？（老人去世了）一切的人都怀念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。3.海鸥送老人（1）当把老人遗像放到河边时发生了甚么意想不到的事情？结合课文小组讨论。海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。（2）诘问：为甚么会这样？“忽然飞来”时，或许以为是老人又来给它们喂食了，由于老人许多天没来，因而它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“忽然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。诘问：“连声鸣叫”会说些甚么呢？（您怎样了？为甚么不动了？……）（3）再读这一部分，考虑哪个词用的比较好？好在哪里？做出批注。“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来描述人的，运用了拟人的手法，表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做本人的亲人一样。（4）考虑：为甚么用“飞”而不用“扑”（写出了海鸥们是那么舍不得老人离开，它们在用本人的方式表达对老人的留恋。）（5）请同学们反复朗读这部分领会海鸥对老人的情感。四、课堂总结多么无私的老人啊！如果让你用甚么方式来纪念他呢？（伴随音乐欣赏图片）当地市民为了纪念这个老人，自动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫，还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。小组讨论：此时此刻你有甚么感受呢？在空白处批注。先生汇报动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点，所以每到海鸥飞到翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。五、课堂练习写出以下词的近义词亲昵――（）呼唤――（）应声而来――（）抑扬顿挫――（）六、作业布置假如你是一只小海鸥绝对老人说些甚么呢？请同学们