感受案例一个问题可以有几个答案？考试题目：“请解答：如何利用一个气压表来测一座大楼的高度？”创新型国家特征：科技进步贡献率在70%以上研发投入占GDP的比例一般在2%以上对外技术依存度指标一般在30%以下现实VS理想教育部基础教育司的调查：学生对学科课程的具体感受传统教学方式---注入式做一做学生最喜欢的课堂教学方式教学方式:学理VS现实的矛盾课堂教学存在问题分析寻找出路：教师能做什么？——路径1：改善课堂教学方法案例：《活动讨论法：捕鱼游戏》游戏规则有较多的动手操作或亲身实践教学方法选择注意问题：教学方法选择注意问题：接着教师引导学生讨论了关于图表的问题。研发投入占GDP的比例一般在2%以上（3）控制领域：检查学生认识效果的方法。哪些你认为不好？你有哪些建议？及时观察与描述：各色光的排列次序、与三棱镜的相对位置等。如物理学科的观察法、实验法、问题讨论法等。对外技术依存度指标一般在30%以下(3)教学方法是师生交互活动中一系列的方式、步骤、手段和技术的总和。造成摆动次数的差异可能有：教育部基础教育司的调查：如物理学科的观察法、实验法、问题讨论法等。为什么每一个组记录的摆动次数是不一样的？归纳法,纲要图示法,讲练结合法,积累法,记忆法知、情、意、行和谐统一的教学氛围生活中是否有单摆的例子？新课程课堂教学的追求1.教学方法层次分类一般教学法：基本教学法：具体教学法教学方法涉及领域2.常规教学方法类别案例：研究物体的摆动问题：为什么每一个组记录的摆动次数是不一样的？猜测：造成摆动次数的差异可能有：摆动次数数得不对或者时间测得不准；绳子的长度不同；垫片的尺寸不同；垫片的质量不同；物体摆动时的起始高度不同制定计划并设计实验：每一组都选择了一个猜测，针对这个猜测设计实验。教师作了关键性的指导：控制变量法收集证据并交流：各组实验数据分析、交流。同学们的结论是：摆动次数的差异是由于绳子的长度不同造成的。对实验结果作出解释：教师制作展示板，小组将摆按次数对应挂上讨论：摆动次数与摆长关系结论：固定时间内的物体的摆动次数随着绳子长度的减少而有规律地增加。进一步的体验：要求每一组同学制作一个在15秒内可以摆动6次的单摆。总结规律：用什么方法描述摆的规律？课后观察：生活中是否有单摆的例子？活动的过程教学反思：案例：分解太阳光案例：辨别凸透镜和凹透镜案例：新西兰中学的一个教学实例你的教学中可以借鉴什么？如物理学科的观察法、实验法、问题讨论法等。生活中是否有单摆的例子？教师请学生观察自己家中或邻居家中是否有单摆的例子。（3）控制领域：检查学生认识效果的方法。媒体选用:忽视媒体的整合功能充分利用环境和设备条件一般教学法就是指对所有的课程或所有的学科，不论文科还是理科，是艺科还是术科，都能运用的方法，也可以说是几乎堂堂课课都能起指导作用的方法。用什么方法描述摆的规律？生动、活泼、主动、发展地参与教学学生提出３种辨别凸透镜和凹透镜的方法：“摸”、“看”、“照”。测量物体在15秒内的摆动次数，记录。生动、活泼、主动、发展地参与教学哪些你认为不好？你有哪些建议？1988年7月新西兰汉密尔顿（Hamilton）一公立中学科学课程中的专题学习活动。教育部基础教育司的调查：3．物理课堂教学方法的选择教学方法选择注意问题：教学方法的优化组合直观与抽象相结合教师指导与学生活动相结合讲授与实验相结合媒体与方法优化相结合4．建立一个教学方法THEEND！谢谢观看