第页《月光曲》教学设计[教材分析]《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三单元的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而遭到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因而内心激动不已以致不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时辰，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。[教学目标]基于上述对教学内容的分析，结合先生的知识结构和认知程度，从新课程的理念出发，我确立了如下教学目标：(一)认知目标1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。2、背诵课文的8、9、10三个自然段。(二)智能目标1、理清课文线索，捉住贝多芬的感情变化，领会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。2、学会根据真实的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，进步言语的运用能力。(三)情感目标1、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让先生领会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养先生热爱人民的思想感情，并对先生进行美的教育。[教学重难点]1、重点：引导先生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。2、难点：理解“人物的心情和乐曲的意境”的一致。[教具预备]多媒体课件[教学流程]一、创设情景激真情1、说话导入，建筑氛围师：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样铺成的今天我就来走进贝多芬，跟随他一同了解这首曲子的创作过程。2、板书课题，简介作者师板书课题，先生齐书空课题简介作者的生平。二、检查预习，全体感知1、出示课文字词，先生开火车读，齐读。2、同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用本人的话简单地说一说这个故事次要讲了一件甚么事?3、贝多芬弹了几首曲子？课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的?(8、9自然段)三、紧扣“二不”悟真情如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心情和激情中创造出来的呢?请同学们仔细研读课文第2-5自然段，贝多芬是在甚么情况下为兄妹俩弹第一首曲子？领会贝多芬的情感变化。1、不期而听动真情(1)在“幽静”的小路上漫步……，从“幽静”一词能想到甚么?(生：光线不明亮，只需淡淡的月光，周围很安静)(2)对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想一想他此刻的心情该是怎样的?(3)读第三大节，从兄妹俩的对话中你能领会到甚么?(4)假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有甚么感受?你还会为他们做些甚么?2、不请而进遇知音贝多芬说“我的音乐只该当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福!盲姑娘仁慈的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的希望。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。”(1)“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能领会到甚么?(2)理解得好!贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感遭到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音，他此时的心情必然是——(生：激动万分，板书：激动)(3)此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方本人是谁并不重要，他只想——(生：为姑娘再弹一曲)3、重点品读，领会意境请大家自在地、深情地朗读这两段，把本人喜欢的句子多读几遍，也能够读给同桌或老师听。(1)借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面?请同学一边读课文一边画出有关的句子。(2)他们看到了甚么?谁来读一读文中的句子。(3)同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开本人丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。(生再读想象)(4)交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面?师引导板书：微波荡漾风卷巨浪波涛汹涌(5)穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!让我们闭上眼睛放飞想象，再一同来欣赏这美丽的《月光曲》!(播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子)(6)同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化?(播放音乐，先生读书)(7)先生交流读后领会。(师引导板书：平静、激动)(8)让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。(生齐读第九自然段)四、谁谢谁来辩真情穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多