第页《5、4、3、2加几练习课》教学设计一、教学目标（一）知识与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟习“凑十”法和交换加数地位的计算方法，进步计算速度。（二）过程与方法学会从表格方式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决成绩。（三）情感态度和价值观在计算训练和解决成绩的过程中领会进步和成功的快乐。【目标分析】先生曾经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的标题，引导先生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，进步计算的正确率和速度。经过对“填加数”的标题展开讨论，得到逆向计算的多种考虑方法，达到活化思想的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟习从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、考虑和解决实践成绩。二、教学重难点教学重点：进步先生计算的正确率和速度，进步解决成绩的能力。教学难点：掌握逆向计算的思想方法。三、教学预备课件等。四、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示：1．请先生分别计算3+8、4+8和5+8。教师随着先生汇报计算过程和结果进行板书。教师诘问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）发问：在计算中你有甚么发现？引导先生发现：一个加数不变，另一个加数添加，和也会相应添加。2．用发现的规律计算。出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。先引导先生观察每个算式中的加数，再请先生说出这组算式算得快的缘由。3．请先生用本人掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一同来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）【设计意图】经过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展先生计算方法的多样性。（二）算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。教师挑选1个算式诘问其计算方法，强调算法的多样化。2．减法出现，产生质疑。让先生找到计算错的缘由。教师借机强调：要想计算正确，必然要看清运算符号。让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。3．混合计算，强调运算符号。请先生总结，计算时需求留意的成绩。预设一：要看对加减号。预设二：计算时要认真，看清楚加数。预设三：可以用上一个本人熟习的算式和如今的算式作比较，计算能更快些。【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动风趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展如今先生面前，强化审题的重要性，同时提升先生口算的反应速度。（三）多角度考虑，活化方法1．方法探求。（1）帮助小熊解决成绩。小熊遇到了一个难题，请你来读一读。空格中该当填几呢？请同学们互相交流。（2）探求解决成绩的方法。经过讨论，先生们各抒己见，表达出不同的考虑过程。预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。预设3：5+8=13，所以填8。【设计意图】经过对5+（）=13计算成绩的提出与讨论，引导先生从多种思绪尝试解决逆向计算的成绩，留给先生考虑与表达的空间。经过先生的交流，领会多种方法的思想过程，在考虑的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。2．利用方法，灵活计算。课件出示：先生尝试用本人的方法解决计算成绩。强调方法的多样化，可以经过上一题方法计算，也能够经过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算成绩。【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让先生在讨论中充分认知方法，在尝试中纯熟运用方法，在拓展中活化方法。（四）综合运用，解决成绩1．学会从表格中提取信息。（1）从图中知道甚么信息？（2）怎样求篮球一共有几个？（3）为甚么用加法解决？（4）你还能提出其他数学成绩吗？2．能够从复杂图画中提取信息。课件出示：（1）从图中知道甚么信息？（2）怎样解答呢？根据所提成绩，分析部分与全体的关系，列式计算。（3）为甚么用加法？（4）你还能提出其他数学成绩吗？【设计意图】从表格中提取数学信息，提升先生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟习。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出成绩并解决成绩，进一步强化了先生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决成绩的方法。（五）全课总结，畅谈播种1．这节课你在计算方面有哪些播种？2．在解决成绩方面又有哪些播种？科学