说教材（二）教学目标（三）教学重点与难点引例：为了建造崇海隧道，需要测量黄埔江两岸的两个出口点A和B的距离，为此测量人员先在岸的一边定出基线BC，测得:BC=0.15km，（如图）这时怎样求AB的长呢？1.激发学生思维，从自身熟悉的特例（直角三角形）入手进行研究，发现正弦定理。2．设问：结论对任意三角形都适用吗？指导学生以学习小组为单位用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证。这为下一步证明树立信心，不断的使学生对结论的认识从感性逐步上升到理性。3．让学生总结实验结果，得出猜想：在三角形中，角与所对的边满足关系：探究活动：在一般的三角形中1．强调将猜想转化为定理，需要严格的理论证明。2．证明方法：方法一、研讨锐角三角形，钝角三角形的情况（鼓励学生通过作高转化为熟悉的直角三角形进行证明）方法二、借助三角形外接圆证明3．思考是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置为课后作业,鼓励小组合作，借助网络，以论文的形式呈现。正弦定理:1.让学生用文字叙述正弦定理(勿忘2R)，引导学生发现定理具有对称和谐美，提升对数学美的享受。2.讨论正弦定理可以解决哪几类有关三角形的问题。3.运用正弦定理求解本节课引入的海底隧道长度的问题。自己参与实际问题的解决，能激发学生学习知识后用于实际的价值观。例2在△ABC中，已知a=20，b=28，A=40º求：B（精确到1º）1.通过以上的研究过程，同学们主要学到了那些知识和方法？你对此有何体会？2.课堂作业：《优化设计》练习63.课外作业：是否还有其他的方法来证明正弦定理？谢谢！