第页1白话文两则1.走近作者——孟子人生标签：战国时期思想家、教育家，是继孔子以后的儒家大师，有“亚圣”之称，后世将他与孔子合称为“孔孟”。作者名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。生平简介：孟子（约前372—前289），名轲，字子舆（ｙú）。战国时邹国（今山东邹城东南）人。他肯定人性生来是仁慈的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德认识。作者作品：孟子及其弟子合著《孟子》。走近作者——列子人生标签：道家学派的代表人物，著名的思想家、文学家。生平简介：列子，名御寇，战国时期郑国人。主张清静有为。作者作品：《列子》。2.以文悟道，因道学问——《两小儿辩日》教学想象教学本文设计以下教学环节：(1)从讲述孔融让梨的故事动手，乘机出题检验先生对古文知识的掌握程度，假以耳熟能详的古诗词，启发先生温故知新，激起先生的兴味。(2)在合作学习中让先生分清观点和理由，并感受两小儿辩论的氛围，激发先生边读边想。在反复朗读以后，促使先生对“孔子不能决”有深化、独特的感悟，从而明确“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理。【课文分析】这两篇白话文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较合适先生的认知程度，文中所蕴涵的古人的思想能给先生以积极的引导。《学弈》一文先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最初写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差别。经过这件事，阐明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》一文写了孔子路遇两个小孩在辩论，一个小孩认为太阳在凌晨离人近，另一个小孩认为太阳在中午离人近，为此，单方各持一端，辩论不下，就连孔子这样博学的人也没法裁决，被两个小孩笑话。故事表现了两小儿擅长观察、说话有理有据和孔籽实事求是的态度。【学情分析】本课的教学是先生不太了解白话文，先生虽对其有很大的新颖感，但在理解言语上还存在很大的困难，那么如何让先生在遇到困难时不畏缩，一直保持高昂的学习兴味，达到思想的兴奋点是我组织教学的关键。白话文的学习要以读为本，所以全部教学过程中都要贯彻到“读”，经过多种方式的读，使先生感悟课文情感态度价值观。【教学策略】这两则白话文讲了甚么呢？指点先生对照注释，并想一想每句话是甚么意思。引导先生联系生活实践说一说从这两个小故事中能感悟到甚么，明白了怎样的道理。【教学目标】1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受白话文的特点，激发学习白话文的兴味。【重点难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.读通、读懂白话文，能够结合注释理解疏通全文。【教学预备】先生预备：查阅有关书籍和上网查找材料，了解孔子、孟子的生平；参照《自主预习卡》做好预习。教师预备：古筝乐曲；多媒体课件。【课时安排】2课时。教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（先生活动）设计意图/微课设计指点一、激趣导入，揭示课题。（约5分钟）1.结合课文标题导入新课白话文是我国传统文明的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少白话文还揭示了深入的道理。今天，我们一同学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的白话文。（板书课文标题）2.引导先生了解孟子。（孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”）3.指点先生理解课文标题，并初读课文。1.齐读课文标题，了解白话文相关知识。2.初读课文，读准字音，画出不懂的字词。经过浏览，了解大概内容。3.了解孟子生平，小组内交流与孟子相关的故事及名言。可以设计互动活动：搜集有关孟子的名言，从这些名言中领会《孟子》的精髓。示例：1.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。2.人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。二、探求读文，吟诵感知。（约15分钟）1.齐读课文标题，知道“学奕”是甚么意思？（“学奕”就是学习下棋）2.配乐范读课文，提出要求：先生需求留意和辨析的生字词语。3.课件出示朗读节奏和朗读语气，引导先生领会和领悟。4.引导先生在朗读过程中提出不懂的成绩，并指点其讨论，最初在班里交流。1.用本人的话说出课文标题“学奕”的意思。2.聆听老师配乐朗读，留意辨正字音、词义和语句进展。冷僻字词查字典，也能够小组互相掌握，再把全篇课文读迟滞。3.在朗读的过程中，先生提出不懂的成绩，在小组内讨论。这是一个引导先生读课文的过程，老师的领读要调动先生的朗读情绪，先生在老师的引导下逐渐把课文读连贯、读精确，找到读白话文的节奏，产生读白话文的兴味。三、品悟研读，感