第页四年级古诗《池上》教学反思《池上》教学反思一《池上》是苏教版小学语文第八册《21古诗两首》中的第一首诗。诗人用质朴的言语，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真天真的抽象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我次要表现了倡导自主浏览，注重学法指点，表现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特点。在拓展练习部分，我安排先生运用前面学到学习古诗的学法来分组自学《所见》、《晓出净慈寺送林子方》两首古诗。一方面为了进步课堂容量，丰富课堂建构，一方面是想让他们多背一些古诗。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，是为先生做一种毕生可以去消化、理解、受益的古诗文明预备。经过上古诗，我觉得教师的言语还应更加简洁，充分表现精讲加练习的准绳，尽可能多的把课堂工夫留给先生。《池上》教学反思二《池上》这首诗中，诗人用质朴的言语，白描的手法，把小娃天真天真的抽象刻画得栩栩如生，呼之欲出。在教学中，我引导先生图文对照、听老师范读等方式，使先生头脑中浮现出相应的画面。经过自主浏览，小组合作，讨论交流，为先生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使先生全面深化地感悟。这首诗对先生来说，理解上没甚么大的困难，所以我在引导先生想象上花了功夫。引导先生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程等，经过让先生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。诗人为甚么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中?你对这个小娃有甚么看法?先生在进行合作探求时畅所欲言，各抒己见。有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋;有的说小娃没有经过大人赞同，不寒而栗地采了几个莲蓬子;有的说本人小时分也有过偷采的经历：为成熟的枇杷、桔子、西瓜……说着说着，大家都忍俊不禁。先生从不同的角度发表了本人的看法，可以看出先生是考虑了，是探求了，真正表现了以先生为主体，尊重先生对教材的不同体验和感受。最初先生都知道了：这里的偷采与普通的偷窃行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写“偷采白莲”的小娃更能表现出他的天真可爱，突出其童心童真童趣。《池上》教学反思三《池上》这首诗中，诗人用质朴的言语，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真天真的抽象在诗人的笔下显得栩栩如生。在本课的教学中，我次要引导先生自主浏览，经过小组合作，讨论交流，为先生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使先生全面深化地感悟。这首诗对先生来说，理解上没甚么大的困难，所以我在引导先生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程等，经过让先生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样辩论不休。先生在课堂上尽情地发言，抒发对成绩的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”?先生从不同的角度发表了本人的看法，可以看出先生是考虑了，是探求了，真正表现了以先生为主体，尊重先生对教材的不同体验和感受。最初我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能表现出小娃的天真可爱。课程标准强调：在小学各学段要注重先生的朗读，加强对浏览方法的指点，让先生逐渐学会读书,正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分发掘想像力的情况下，让先生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种方式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧捉住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等先生难以领会的词句展开浏览活动，引导先生找出本人感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指点先生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深化，领会情感，升华情感。在想象中朗读，让先生运用抽象思想，品味言语文字，启发想象，在先生想象出现困难时，借助图片资源，让先生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，领会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。可惜的是由于工夫关系，没有让孩子分角色演一演，这项工作可以以作业的方式布置给先生，让先生对这首诗有更逼真的体悟。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪